在心理咨詢室里，經(jīng)常有父母問我，怎么做才能讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣。因?yàn)楹芏嗪⒆哟蚱鹩螒騺砼d趣盎然、生龍活虎;提起學(xué)習(xí)，就垂頭喪氣、心煩氣躁。

其實(shí)，每個(gè)人從出生開始，就對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。小嬰兒每天吃手指，就是在了解皮膚的味道、肌肉的強(qiáng)度;啃玩具，就是在熟悉玩具的硬度、物體的溫度;對著媽媽哭，就是在探索媽媽的照顧、環(huán)境的反應(yīng)。這些行為，就是在探索，就是在學(xué)習(xí)。

美國發(fā)展心理學(xué)家埃里克·埃里克森（Erik H. Erikson，1902-1994）在1970年提出了人格的社會(huì)心理發(fā)展理論。他把人一生的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。他指出，人在每一階段都面臨一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。其中第三個(gè)階段是學(xué)齡初期，年齡是3～6歲。這個(gè)階段人所面對的矛盾，是主動(dòng)與內(nèi)疚的內(nèi)在沖突。

在這一時(shí)期，幼兒每天都在進(jìn)行大量的主動(dòng)探究行為。開抽屜、關(guān)門、把筆帽取下來再套上、把水倒在床上、拽貓的尾巴等等。當(dāng)孩子在安全的范圍內(nèi)，被允許自由地探索、受到鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)逐漸形成主動(dòng)性，對世界更有把握和信心，不斷提升自我效能感—人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作的自信程度。自我效能感高的人，做事情的動(dòng)力就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自我效能感高，就會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)秀的成績。這為幼兒在成人后成為一個(gè)有自信、有熱情、有毅力、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。

如果成人對幼兒日常生活中的好奇、探索、思考等行為進(jìn)行阻止，甚至嘲笑、貶低的話，幼兒就會(huì)逐漸失去對外在世界的好奇心，失去對內(nèi)在自我的自信心，這會(huì)使人長大后缺少學(xué)習(xí)的勇氣和探索的激情，對工作也只滿足于完成任務(wù)，而缺乏創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

陳策的女兒正處在這個(gè)主動(dòng)探索的階段。孩子對自己的身體、對身體的排泄物產(chǎn)生好奇，是非常正常的。但是，大部分父母都覺得，“屎尿屁”是臟的、臭的，不應(yīng)該讓孩子接觸。孩子接觸不到，好奇心卻不一定會(huì)因此就徹底消失。越是不被允許，孩子可能越是要偷偷地越界。孩子對事物有了一定了解后，父母告訴他要保持衛(wèi)生，不要觸碰，不小心碰觸后要仔細(xì)清洗等，孩子就容易記住要點(diǎn)，并配合父母了。

陳策陪著女兒對便便的形狀做了充分的想象—光滑的寶石、橢圓的火箭、大大的海螺，這些被允許、被鼓勵(lì)、被陪伴的探索過程，讓孩子主動(dòng)探索的熱情得到了呵護(hù)、讓孩子想象的能力得到了保護(hù)、讓孩子的心靈得到了尊重。最后，當(dāng)爸爸和女兒一起把便便按照順序沖走時(shí)，女兒是心滿意足的。

女兒在小小的年紀(jì)里，探索了更大的世界。在未來的歲月里，她將在更大的世界里創(chuàng)造輝煌。