管西巧，李義德，宮曉峰，李占鋒

(煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出“大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”[1]。因此，高職院校急需要在各專業(yè)課中開展課程思政工作。

1 課程基本情況

1.1 課程描述

“數(shù)控機床編程與操作”是煙臺職業(yè)學(xué)院機械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程采用線上+線下混合式教學(xué)模式，以小組的形式，讓學(xué)生完成“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”整個項目的全過程，使學(xué)生掌握數(shù)控車床和數(shù)控銑床的編程方法，具備合理制定零件數(shù)控加工方案的能力，具備對較復(fù)雜零件進行數(shù)控加工的能力，學(xué)會使用、操作和保養(yǎng)數(shù)控機床，具有熟練的數(shù)控機床操作技能。

1.2 考核評價

對學(xué)生的考核評價主要包括兩個方面：①形成性評價占60%(主要涵蓋學(xué)生的課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作、文明生產(chǎn)等內(nèi)容)；②終結(jié)性評價占40%(主要指期末卷面成績，采用閉卷考核模式)。

2 “課程思政”的改革路徑

2.1 加強教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化校本教材以及其他自編教材內(nèi)容，根據(jù)“課程思政”建設(shè)方案，結(jié)合實際授課情況重新修訂教材，將思政內(nèi)容融入教材中，便于更好地開展教學(xué)。同時，任課教師根據(jù)“課程思政”建設(shè)要求，不斷完善教學(xué)設(shè)計。

2.2 對標學(xué)習(xí)，系統(tǒng)規(guī)劃，加強研究，項目牽引

對標學(xué)習(xí)上海各高校關(guān)于在專業(yè)課中實施課程思政的成功經(jīng)驗及做法；對標教育部相繼出臺的“課程思政”建設(shè)實施方案；將“課程思政”納入機械類各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案。加強思政課教師與專業(yè)課任課教師的團隊合作；開展“課程思政”的建設(shè)研討；組織“課程思政”專項課題立項等工作。

2.3 教學(xué)展示，示范引領(lǐng)

開展通識類和專業(yè)類課程思政教學(xué)展示活動，以賽促教。為了取得更好的比賽效果，建議專業(yè)課教師參賽時都要有思政課老師參與進來。做的比較好的作品在全校范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)，使其他專業(yè)任課教師在短時間內(nèi)迅速提升思政育人能力。

2.4 促進教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

徹底改變只強調(diào)教師主導(dǎo)作用忽略學(xué)生主體地位的傳統(tǒng)觀念，融入專業(yè)課中的思政內(nèi)容能符合大學(xué)生的“口味”。所謂成功的一堂課是以令學(xué)生滿意為基準，教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的一些問題，開展“課程思政”工作以解決這些問題為目標。

3 “數(shù)控機床編程與操作”開展“課程思政”的研究

3.1 開展“00后”大學(xué)生接受視角下的“課程思政”

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統(tǒng)一”，其中提到了“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。“00后”的大學(xué)生是一個特殊的群體，要想使學(xué)生真正接受課堂中的“思政元素”，教師在實施“課程思政”時可以進行創(chuàng)新：①挖掘的“課程思政”元素來源于生活。來源于生活中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生息息相關(guān)，他們更容易接受和吸收，實現(xiàn)了思政教育回歸生活。②社會熱點是對學(xué)生進行思政教育的重要渠道。學(xué)生每天睜開眼第一件事就是看社會熱點新聞，但是學(xué)生關(guān)注的新聞大多是娛樂性的，久而久之就淡化了對中國傳統(tǒng)文化的認識。教師可以充分挖掘具有良好教育意義的思政熱點素材應(yīng)用到各專業(yè)課教學(xué)中。

3.2 提升專業(yè)課教師“課程思政”育人能力

教師思想素質(zhì)的高低影響“課程思政”工作的開展，因此，建設(shè)一支具有很強育人能力的教師隊伍非常關(guān)鍵。根據(jù)當前任課教師政治思想現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下幾個方面采取措施：①學(xué)校定期舉辦“課程思政”專題活動，促進德育部思政課老師與專業(yè)課老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流。②組建“課程思政”教學(xué)團隊，學(xué)校成立由思政教師組成的思政輔導(dǎo)專家團，通過給專業(yè)教師配備思政專家，真正解決專業(yè)課老師教學(xué)過程中遇到的思政難題。③充分利用“學(xué)習(xí)強國”平臺[2]，該平臺涵蓋了理論、文化、技能、科技等多個板塊，教師現(xiàn)在每天都會在“學(xué)習(xí)強國”平臺上瀏覽文章、看慕課等，教師在提升自身思政水平的同時，充分利用“學(xué)習(xí)強國”上的“課程思政”資源去進行專業(yè)課教學(xué)。④提供各種講座、培訓(xùn)、論壇、會議等學(xué)習(xí)機會，鼓勵老師“走出去”。

3.3 優(yōu)化“課程思政”教學(xué)設(shè)計

隨著在線開放課程以及精品資源共享課的普及，“數(shù)控機床編程與操作”課程教學(xué)團隊開發(fā)了比較完善的課程資源。在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，優(yōu)化教材內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計是開展“課程思政”工作的重要環(huán)節(jié)。實際教學(xué)過程中不可能每一個知識點都融入思政元素，因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，選取重點章節(jié)、重點內(nèi)容，在原有資源的基礎(chǔ)上融入“課程思政”元素[3]，“課程思政”教學(xué)設(shè)計如表1所示。

表1 “課程思政”教學(xué)設(shè)計表

3.4 以“1+X”證書考核提升思政育人水平

以“1+X”數(shù)控車銑加工證書考核為載體，構(gòu)建以書證融通為指導(dǎo)的專業(yè)核心課程體系，如圖1所示。結(jié)合“數(shù)控機床編程與操作”這門課的特點，課堂和實踐教學(xué)中，一方面，結(jié)合“1+X”數(shù)控車銑加工證書考核內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)、考核標準融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、專業(yè)精神、職業(yè)精神等；另一方面，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動活潑，有效提高育人質(zhì)量。

圖1 以書證融通為指導(dǎo)的專業(yè)核心課程構(gòu)建體系

3.5 探索教育國際化背景下“課程思政”的創(chuàng)新舉措

煙臺職業(yè)學(xué)院與德國手工業(yè)行會(HWK)合作先后培訓(xùn)了80名學(xué)員，其中部分數(shù)控專業(yè)任課教師參與培訓(xùn)并成功取得ADA證書。任課教師學(xué)習(xí)和借鑒德國先進的職教理論與經(jīng)驗，把所學(xué)知識運用到教育教學(xué)實踐中。教學(xué)過程大多采用項目化教學(xué)模式，采用“六步教學(xué)法”實施教學(xué)活動，教師提前給出一系列的引導(dǎo)性問題，其中至少要有兩三個安全與環(huán)保的問題，給學(xué)生樹立安全意識，合理設(shè)計引導(dǎo)性問題，保證學(xué)生有足夠的思考空間；引導(dǎo)學(xué)生提前制定計劃，計劃階段，老師給學(xué)生強調(diào)制作詳細計劃的必要性，每個項目都要在該階段列出物料清單、工具清單、機床分配清單、工作計劃表，填寫要簡練、準確、完整，這個環(huán)節(jié)老師重點強調(diào)安全與環(huán)境保護，這一項一定要寫入工作計劃表中，讓學(xué)生具有安全和環(huán)保意識；然后按照所列清單把物料和工量具放在工作臺的固定位置，項目實施過程嚴格按照5S管理；決策階段，根據(jù)制定的工作計劃進行小組討論，最終確定該小組的工作計劃，要鼓勵學(xué)生采用不同的方法實施項目；實施階段，實施過程中要嚴格按照已制定的計劃進行，如果有改動一定紅筆做好記錄，下次做計劃要考慮周全；檢查和評估階段，老師強調(diào)這個階段至關(guān)重要，檢查評估表要做的內(nèi)容充實全面，學(xué)生自查和教師檢查各占相應(yīng)比重，發(fā)現(xiàn)得分較低的同學(xué)要進行專業(yè)談話，了解學(xué)生的加工過程，引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在，最后要把評估結(jié)果納入下個項目的信息階段，完善下一個項目。整個項目完成后，學(xué)生樹立了環(huán)保意識、安全意識和精益求精的工匠精神。

4 結(jié)束語

通過將思想政治教育融入“數(shù)控機床編程與操作”課程中，改變了教師對“課程思政”認識模糊的現(xiàn)狀，提升了教師的育人水平，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神、安全意識、環(huán)保意識、精益求精的工匠精神、誠信意識等。然而，在理工科專業(yè)課程中實施“課程思政”依然是一項任重而道遠的工程，教師要結(jié)合理工科專業(yè)課的特點，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，繼續(xù)完善“課程思政”教學(xué)工作，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、機械制造類專業(yè)課“三位一體”的協(xié)同育人思政課程體系[6]，為國家培養(yǎng)更多的具有工匠精神的新工科人才。