□凌 紅

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學以培育兒童的“創(chuàng)造力、勇氣、合作力、仁愛、責任感、信念”等六大積極品質為育人目標，建構“文心課程”體系，搭建“星期八、心父母”共育平臺，形成有效的技術路線和實踐范式，推動了立德樹人的校本化實施。

一、背景與理念

（一）問題先導，需求出發(fā)

學校是2011 年由區(qū)管委會開辦的一所直屬公立小學。學校共82 名教師，碩士研究生及以上學歷21 人，中高級職稱人數(shù)27 人，骨干占比41%。學校致力于打造“體驗式教育”，培育“積極品質七色花小公民”的育人目標。

一是拓展深挖學生積極品質培育場境和資源。學校家長本科率不到21%、學生生活閱歷較薄弱，而我們又地處發(fā)達的蘇州工業(yè)園區(qū)，亟需發(fā)掘多元資源，找尋推進家校共育的有效路徑。

二是深一層細化育人目標。學校確立了六大積極品質目標，但如何以兒童視角詮釋目標內涵，如何對照目標完善評價體系，還需深入實踐和鉆研。

三是課程哲學有待進一步落地?！靶腋?65，兒童新生活”是學校育人理念和課程哲學，如何將理念落實到課堂，我們亟需用學科的思維來統(tǒng)領學校發(fā)展。

（二）點亮“文心”，品質“花開”

點亮“文心”：“文”既取自校名中的“文”，在《禮記》中又有美、善的意思；“心”是內涵著道德、情感的實體。因此，“文心”是美好而積極的道德品質。點亮“文心”，即培育學生美好的積極品質。

品質“花開”：在“幸福365，兒童新生活”理念指引下，以“文心”為要義，以“文心課程”和“星期八心父母共育平臺”為內容，以“216”為范式，以“全時空”為場域，實現(xiàn)文萃娃“創(chuàng)造力、勇氣、合作力、仁愛、責任感、信念”六大積極品質的提升。

點亮“文心”的場域是全時空，方式是體驗式教育教學，內容是建構學科內、跨學科、全學科德育課程體系和搭建共育平臺，目標是培育學校兒童的六大積極品質，最終實現(xiàn)品質“花開”（見圖1）。

二、實踐與創(chuàng)新

（一）頂層架構細化育人目標

學校項目組實行“1+N”閉環(huán)式管理模式，即一個項目中心，N 個項目實施小組。過程性推進項目實施，建構項目頂層架構（見圖2），細化研究目標。以兒童的行為視角為指標，以6 個年級12 學期為層梯，將目標細分為36個二級表現(xiàn)指標和72 個三級行為指標。

（二）技術路線繪就實施藍圖

項目組從項目建設重點、項目保障力量兩個維度思考，建設“文心課程”“共育平臺”“資源開發(fā)”“管理保障”“宣傳推廣”五個方面的項目技術路線。

（三）“文心”課程培育積極品質

課堂是立德樹人的主陣地和渠道，要用學科魅力提升課堂教學的“品格浸潤力”。我們以“文心加油站、文心驛站、文心365”為課程三板塊，探究學科內、跨學科、全學科積極品質育人模式。

1.學科整合中培育積極品質

《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基〔2001〕17 號）明確提出“改變課程管理過于集中的狀況，試行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！表椖拷M把“道德與法治”國家課程與“心理”地方課程進行整合，在不減少課時的情況下，優(yōu)化課程資源，建構以六大積極品質培育目標為方向的學習板塊。[1]

課程實施遵循以下原則：保障國家、地方課程的實施。不減少二者的課時量，只在學科內容上做整合；以積極品質為培育目標，細化各板塊的積極品質培育重點；在課堂中，融入“體驗式”教育教學方式。2019 年3 月和5 月，學校分別承辦項目推進會活動，期間教師代表分別執(zhí)教“我是一張紙”“照鏡子”等積極品質道德法治、心理體驗課，從學科視角，充分融入體驗特色，指導學生明確自身的責任，增強面對困難的勇氣。

2.跨學科微項目培育積極品質

《中小學德育工作指南》（教基〔2017〕8 號）指出：“要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程?！币l(fā)揮其他課程德育功能，充分挖掘各門課程蘊含的積極品質資源，實現(xiàn)跨學科微項目專題化育人。[2]

開發(fā)跨學科六大專題節(jié)日活動。每個節(jié)日對應一個積極品質，每個年級選擇相應子項目，共計36 個子項目積極品質體驗活動。項目組以問題導向，建構“計劃—項目實施—解決問題—品質評價”體驗模式。如陽光·仁愛專題體驗活動，涉及道德法治、心理等學科，在“感恩有你，十歲成長禮”專題節(jié)日活動中，借助家長資源、德善學堂基地資源，圍繞“感恩父母”主題，開展“成長禮方案我制定、感恩父母我行動、仁愛之花我爭當”等體驗活動。

開發(fā)跨學科八大STEAM 課程項目。建設“物型、建模、趣玩、耕耘、新媒介、世遺大運河、實景造園、垃圾分類”八大項目，以“321”策略，實現(xiàn)“范圍、內容、時空”3 個延展。八個項目涵蓋全學科全年段，拍攝記錄學習全歷程；靈活使用固定與機動課時，并與綜合實踐活動課有機整合；建設“新媒介夢工廠”等全時空課程中心。八大項目指向積極品質，每月開展研討活動，研制教師記錄單、學生成長單，評選七色花品質娃，形成過程性資料和紀錄片。

3.校本課程體驗培育積極品質

由學校教師、家長、專家和學生參與策劃，項目組開發(fā)全學科、全時空體驗式校本課程。全時空、全場境培育積極品質，開發(fā)校內外課程基地，把課堂搬到校園、社會、社區(qū)、家庭，廣泛開展研學、志愿服務、校外德育實踐等體驗活動；合理分配課時，浸潤至各學科，包含12 個學期班會課約96件體驗事，新體驗作文120 件體驗事，共約365 件積極品質體驗事；體驗分別對應六大積極品質，充滿童趣，如“徒步驢行、左手體驗、雞蛋撞地球”等。

（四）家校共育積極品質

“星期八、心父母”是由家長參與命名、家校合力實施的課程平臺，包含家長秀、心學堂和心講堂三大板塊。

家長秀，邀請家長進課堂；心學堂，開設專家講座；心講堂，開展家長講師團授課活動。學校成立家長學校，以家長晉升評價機制組建教師及家長講師團，成立家長班委會，明晰宣傳、組織等具體職責分工，并開發(fā)了家庭教育校本教材，包含“心啟航預備、心陪伴階梯、心成長定制”3 個板塊52 個主題內容。由家長講師團擔任講師開設課程，全校家長根據自身需求，進行線上報名、研討，線下課程體驗，共同提升育兒勝任力。

（五）建構積極品質評價體系

以六大積極品質三級指標為標準，以學生在體驗課程中的學習表現(xiàn)為評價內容，編制《六年一生七色花評價手冊》，對學生全學科、全時空、全場境下的課程學習進行激勵性評價。學生干部開展自主評價管理工作，實行日巡查、周總結、互評價機制，通過生生自評、互評，教師評，家長評，每周評出七色花之星、七色花班級，每月評選“月度七色花學生”，每學期評選“七色花小公民”。過程性、即時性評價，激發(fā)了學生學習與生活的自主性、積極性。該評價貫穿六年，奠基兒童一生幸福成長。

（六）點亮全時空育人場境

建設改造育人場館。新體驗作文館，讓孩子們帶著勇氣登上小舞臺；“文心”三維虛擬演播室，讓學生扛起責任；未來創(chuàng)客坊，讓學生爭當3D 和小木工創(chuàng)造小達人等。

深挖使用校內資源。借助“一鋤一禾園”等五園，開展六品體驗活動。例如，在“五月槐香”活動中，學生采槐花、洗槐花、烹槐花、嘗槐花，積極品質在體驗中浸潤生長。

開發(fā)利用校外資源。社區(qū)敬老院里，綻放紅色仁愛之花；大運河世遺館，讓傳經典的橙色責任感涌上心頭；南蕩芡實博物館和雞頭米田，堅定著愛家鄉(xiāng)承文化的紫色信念……多彩的基地資源，繪就了六色積極品質生長地圖。

學校創(chuàng)新了全學科、全時空立德樹人新場境；創(chuàng)新了跨學科節(jié)日專題微項目、STEAM 項目等積極品質育人新課程；創(chuàng)新了體驗式、人本主義實踐新范式；同時創(chuàng)新了積極品質七色花評價新體系。值得一提的是，在2020 年新冠肺炎疫情期間，學校開發(fā)云端、家庭共育平臺，打造全時空戰(zhàn)“疫”課程，以六大積極品質為經，以“新體驗文心課程”為緯，創(chuàng)新設置“STEAM 防疫、心理防護、心父母共育、生命教育、朋輩微課程”等六大領域12 個主題課程。文萃學子在疫情期間，與自我、與他人、與世界對話，感受特殊的生命體驗，審視獨特的“生命圖景”。

三、成效與范式

（一）項目成效

借助項目推進，學校創(chuàng)新了有感染力的體驗課堂范式、建設了多元課程中心、開發(fā)了校內外特色資源、建構了有影響力的共育平臺和特色德育課程。

理論成效。研制《七色花評價體系》，研發(fā)《文心樹下講故事》等校本教材，出版《心父母 新體驗》等專著。開設微信公眾號，設置“點亮文心”專欄。發(fā)表相關報道400 余篇。項目成果先后被學習強國等媒體，推廣報道40 余次。

實踐成效。推進課程實施，開展學科內課例研究，推進跨學科節(jié)日活動課程，探索實施STEAM 項目式研究課程8 個36次，開展全學科365 積極品質體驗室各科24 個；推進共育平臺建設，累計開展活動130 多次，惠及千余名家長；推進共同體校建設，先后承辦4 次活動。

物化成效。校內物型場域建設。建設生態(tài)微氧吧、未來創(chuàng)客坊、趣玩體驗站等，重建文心劇場、五園六品課程中心；校外基地建設，對應六大積極品質，開發(fā)20 多個課程基地，繪就“六色積極品質成長課程地圖”。

育人成效。經過訪談調查，家長們認為學校的活動，契合兒童的身心發(fā)展，看到了孩子們的積極品質成長。教師則在兒童的發(fā)展中，普遍產生了自身發(fā)展的效能感。孩子們紛紛表示，自己在項目體驗中獲得了團隊協(xié)作的幸福感、創(chuàng)造的樂趣與勇氣、堅定的信念、學習的方法等。

（二）項目范式

創(chuàng)新了有感染力的“體驗課堂范式”。包含體驗場境、活動、聯(lián)結、評價四個體驗要素，并據此形成《積極品質體驗課堂評價點睛表》。

創(chuàng)新了有行動力的“216 實踐范式”。學校在“體驗·發(fā)現(xiàn)·建構”中培育兒童積極品質?！?”強調“兩全”，即在全學科、全時空中，打造積極品質體驗課堂；“1”是借助“七色花評價體系”，在過程性、多元化評價中幫助兒童發(fā)現(xiàn)自我，提升元認知能力；“6”是借助充分的體驗和自我發(fā)現(xiàn)，最終建構起兒童的“六大積極品質”。

四、思考與展望

以人為本、錘煉品格的兒童立場。學校從目標確立、資源開發(fā)、課程建構、平臺共育等方面均向著該方向，符合教育發(fā)展和兒童成長規(guī)律，得到廣大師生、家長的支持。

整體性、系統(tǒng)性的項目頂層架構。學校以行動研究，在計劃—實踐—觀察—反思中，將設想轉化為經驗，又將經驗提升為理論，不斷修訂方案，形成有效的項目實施技術路線。

內涵化、浸潤性的項目文化。項目實施所生發(fā)的多元成效，要在持之以恒中不斷推進，形成學校立德樹人的一面旗幟、一張名片。

在未來發(fā)展中，學校還將繼續(xù)從塑魂、拓場、鑄品三方面，進一步促進學生積極品質培養(yǎng)項目的完善和發(fā)展。

品格教育，教育品格；文萃六年，六年一生。積極品質培育實現(xiàn)了學校立德樹人的全員、全時空、全學科育人的目標，點亮了家長育兒勝任力，點亮了文萃學子責任、擔當、使命之心。學校將繼續(xù)堅持這一教育目標，使文萃兒童滿載積極品質，撒一路花開，擷滿程芬芳，點亮一生幸福。