【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)科對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生具有重要的作用。英語是一門國際語言，小學(xué)生就應(yīng)該從小培養(yǎng)英語閱讀能力，才能為以后學(xué)習(xí)英語學(xué)科打下基礎(chǔ)。因此如何提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平就顯得尤為重要。運(yùn)用繪本可以提升學(xué)生的閱讀興趣，并且還可以幫助學(xué)生更好地理解英語意思，所以要提升教師巧用繪本的能力，以便提高小學(xué)生的英語閱讀水平。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)英語閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，明確繪本對(duì)于提升小學(xué)英語閱讀的意義，最后探究如何運(yùn)用繪本提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)水平

【作者簡介】褚曉仙，蘇州相城區(qū)北橋中心小學(xué)。

當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科已經(jīng)得到了人們的重視，而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平就成為小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，所以提升小學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)水平就成為關(guān)鍵。而運(yùn)用繪本教學(xué)成為現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)在很多英語教科書都采用繪本的形式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，能夠從根本意義上解決教師英語教學(xué)中的難題，更能直觀地讓學(xué)生感受其意思，所以發(fā)展小學(xué)英語教師運(yùn)用繪本來進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)是小學(xué)生英語閱讀能力提高的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生擁有良好的閱讀能力能夠提升閱讀效率，高效地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)英語教學(xué)的開展，應(yīng)該將這一客觀現(xiàn)實(shí)考慮進(jìn)去，在英語教學(xué)當(dāng)中要避免單一枯燥的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，才是提升課堂教學(xué)效果的有效方案。英語繪本是利用文字和精美配圖向?qū)W生呈現(xiàn)趣味故事的書本，將其運(yùn)用在課堂上，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在聽故事中，促進(jìn)英語閱讀能力的提升。但是小學(xué)英語閱讀仍舊存在一些問題，只有深入剖析存在的問題，才能從根本上解決問題。

1. 小學(xué)生的注意力跟不上。小學(xué)生的注意力不集中，容易被外界的新鮮事物所吸引，對(duì)于社會(huì)中的一些事物都表現(xiàn)出好奇。對(duì)于學(xué)習(xí)這件枯燥的事情來說，很容易分散學(xué)生注意力，所以在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，很多教師根本沒辦法掌握學(xué)生的注意力，并且小學(xué)生的身體正在發(fā)育，所以不要給他們施加太大的學(xué)習(xí)壓力，而很多小學(xué)英語教學(xué)就沒有從小學(xué)生自身出發(fā)，沒有考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以就會(huì)給學(xué)生很大學(xué)習(xí)壓力，可能就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2. 小學(xué)英語閱讀繪本沒有引起足夠的重視。小學(xué)譯林教材繪本沒有引起小學(xué)英語教師的重視，很多家長或者教師認(rèn)為小學(xué)生英語就是從基礎(chǔ)的英語單詞出發(fā)，沒有考慮到是為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)英語教師教學(xué)繪本流于形式，沒有真正讓英語繪本發(fā)揮作用，英語閱讀繪本不受重視，這就讓課堂上很大程度喪失了靈活性，小學(xué)生的想象力豐富，運(yùn)用繪本能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，然后沒有對(duì)小學(xué)英語閱讀繪本的重視，就會(huì)讓小學(xué)生生活在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，使小學(xué)生出現(xiàn)抵觸英語閱讀的情況。

3. 小學(xué)英語教師水平有待提高。隨著學(xué)生的人數(shù)越來越多，很多學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語教師，所以很多學(xué)校就會(huì)通過招用臨時(shí)的代課老師，而這類教師很多都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn);還有很多并不是學(xué)習(xí)相關(guān)師范專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生，不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且相關(guān)教育教學(xué)知識(shí)匱乏。而且現(xiàn)代的小學(xué)英語教師很多都是之前遺留的老老師，他們雖然教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，但是已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。另外，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，這樣就會(huì)給他們帶來松散懶散的情緒，沒有切實(shí)從學(xué)生的根本出發(fā)，一些閱讀方式方法不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅不能給學(xué)生的閱讀能力帶來提升，更有可能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平帶來負(fù)面影響。所以他們沒有英語教學(xué)技巧。小學(xué)英語教師的教學(xué)水平嚴(yán)重影響小學(xué)生的英語閱讀，進(jìn)而影響小學(xué)生的英語學(xué)科成績。

4. 運(yùn)用英語繪本方式不對(duì)。現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都是通過英語繪本讓學(xué)生記住英語單詞，完成教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了小學(xué)英語教學(xué)的初衷。采用英語閱讀繪本是一種新型的教學(xué)模式，而更多英語教師將繪本英語閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)混為一談，還是一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，剝奪了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)利，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，沒有真正實(shí)現(xiàn)英語繪本的真正價(jià)值。

二、繪本對(duì)于提升小學(xué)英語閱讀的意義

在教育國際化背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用英文繪本，可以促使學(xué)生提升閱讀意識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力，促使學(xué)生的閱讀水平得到提高，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀總體質(zhì)量。教師要做好指導(dǎo)、監(jiān)督的工作，幫助學(xué)生選擇適合的英文繪本進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的英文繪本使用效率、閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀總體水平。

1. 提高學(xué)生的閱讀興趣。使用繪本可以提高學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)槔L本是圖文合一的一種教學(xué)教材，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)閳D畫而激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身就對(duì)圖畫的興趣比較濃厚，會(huì)根據(jù)圖畫的內(nèi)容了解其英語含義，從而能夠增強(qiáng)對(duì)英語閱讀的興趣，不僅能夠提升閱讀能力，還能學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，并且能夠幫助教師有力開展教學(xué)。

2. 能直觀讓學(xué)生理解其含義。英語繪本運(yùn)用圖畫的形式向?qū)W生傳達(dá)英語意思。小學(xué)生的理解能力比較單一，所以對(duì)于稍微復(fù)雜或者對(duì)于他們來說比較新鮮的事物就會(huì)比較難理解，而運(yùn)用繪本的形式能夠讓小學(xué)生更加直觀地理解繪本的意思，能夠切實(shí)提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

3. 幫助教師提高教學(xué)水平。英語閱讀繪本對(duì)于英語教學(xué)來說是一劑有力的催化劑。小學(xué)英語是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅要讓小學(xué)生接觸英語，更是要讓小學(xué)生喜歡英語讓小學(xué)生接觸英語閱讀繪本，能幫助英語教師提高他們的教學(xué)水平，合理地運(yùn)用英語閱讀繪本能夠提高教學(xué)效率，為以后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、如何運(yùn)用繪本提升小學(xué)閱讀教學(xué)水平

英語閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只有創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語繪本的出現(xiàn)為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了新的資源，這些英語繪本可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，并使小學(xué)生更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的閱讀水平和英語讀寫能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須合理選擇英語繪本，并充分利用英語繪本的優(yōu)勢(shì)提高閱讀教學(xué)水平。

1. 合理選擇繪本。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以要選擇合適的繪本，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，在小學(xué)生能夠接受的情況下選擇繪本。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從學(xué)生的認(rèn)知程度、喜好習(xí)慣等各方面出發(fā)，分別制定兩份調(diào)查問卷，一份是針對(duì)學(xué)生的，一份是針對(duì)學(xué)生家長的。將學(xué)生家長的建議和意見因素考慮其中，才能切實(shí)從學(xué)生自身出發(fā)，選擇真正適合小學(xué)生的繪本。并且學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育部門在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣傾向，繪本內(nèi)容不能過于簡單，過于簡單起不到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用，過于復(fù)雜小學(xué)生接受不了，甚至?xí)鹦W(xué)生的厭學(xué)情緒。

2. 創(chuàng)設(shè)繪本情境。繪本是運(yùn)用圖文結(jié)合的方式引起學(xué)生興趣的一種教學(xué)載體。所以不光要讓學(xué)生自己根據(jù)繪本上的知識(shí)自我吸收，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)繪本情境。小學(xué)生愛動(dòng)手動(dòng)腦，所以可以根據(jù)繪本內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)一樣的意境，讓小學(xué)生根據(jù)分角色的方式對(duì)其進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，還能更直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)繪本中的情境。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生有專門的一節(jié)課用來做繪本情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的圖畫自己準(zhǔn)備道具，在進(jìn)行繪本情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都用自己制作的道具融入情景當(dāng)中，不光活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生喜歡上閱讀課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3. 游戲再現(xiàn)繪本。小學(xué)生愛玩的天性讓他們有更強(qiáng)的對(duì)新鮮事物探索的好奇心，繪本中大多都是通過游戲的方式向?qū)W生傳輸一些知識(shí)，所以游戲再現(xiàn)繪本能夠讓學(xué)生積極投入到英語閱讀課堂當(dāng)中來，通過做游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還能開發(fā)大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組合，并且讓幾個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合小組，上課時(shí)根據(jù)自己自由組合的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行游戲比賽，根據(jù)繪本中的游戲進(jìn)行再現(xiàn)，這可以讓學(xué)生體會(huì)到繪本閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

4. 多媒體輔助。繪本教學(xué)雖然一定程度上已經(jīng)解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，但是在現(xiàn)代化的今天，將繪本教學(xué)與多媒體融合，能夠讓繪本英語閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮得更好。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以拓展更多的英語閱讀資料，通過從網(wǎng)絡(luò)上查找跟繪本內(nèi)容一系列的課外知識(shí)，通過在多媒體設(shè)備上進(jìn)行投影，讓學(xué)生更能夠投入到英語學(xué)習(xí)課堂中，更能讓繪本英語閱讀教學(xué)發(fā)揮到極致。并且多媒體教學(xué)不僅能夠從視覺上讓學(xué)生提起興趣，更能通過聲音讓繪本內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，通過多媒體設(shè)備能夠呈現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，通過對(duì)話能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生在輕松快樂的氛圍里健康快樂學(xué)習(xí)。

5. 舉辦豐富的閱讀活動(dòng)。增加學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，必須要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀?，F(xiàn)在國家提倡的素質(zhì)教育就是要求學(xué)生全面發(fā)展，所以舉辦豐富的閱讀活動(dòng)成為提高小學(xué)生英語閱讀水平的重要渠道。英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將每周兩堂英語課連在一起，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行英語閱讀，讓學(xué)生自己選擇喜歡的繪本，并且要求學(xué)生寫讀書筆記，記錄本堂課學(xué)習(xí)的英語詞匯，喜歡的英語句子，并且在課后進(jìn)行課堂討論和交流;還可以建立教室閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的課外英語閱讀繪本拿到學(xué)校來，同學(xué)之間可以相互借閱，來豐富學(xué)生的閱讀興趣。

6. 糾正教學(xué)觀念。小學(xué)英語教師很多都是以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，忽視了學(xué)生本身。所以要對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)講座，可以專門聘請(qǐng)小學(xué)英語教學(xué)專家對(duì)在校的小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且培養(yǎng)他們先進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)不是以學(xué)生的教學(xué)成績?yōu)榻K極目標(biāo)，而是要提高學(xué)生的英語閱讀水平和英語閱讀理解能力，才能從真正意義上提高學(xué)生的英語水平。同一個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語教師可以進(jìn)行定期交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，并且在本校內(nèi)進(jìn)行宣傳，定期將學(xué)校所有英語教師召集在一起進(jìn)行交流，探索出更適合小學(xué)生的英語閱讀繪本教學(xué)方式，提高小學(xué)生的英語閱讀水平。

四、結(jié)語

英語繪本作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中一種新型的素材，其擁有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，能夠?qū)⑽淖峙c圖畫巧妙地結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語閱讀教學(xué)的效率。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)要多多地利用英語繪本，充分地發(fā)揮英語繪本的應(yīng)用價(jià)值。英語閱讀繪本對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣都有顯著的效果。隨著國際化水平的不斷發(fā)展，小學(xué)英語對(duì)于中國人來說，越來越受到人們的重視。英語閱讀繪本通過與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓小學(xué)生能夠切實(shí)感受英語閱讀繪本中所表達(dá)的含義，作為傳道授業(yè)解惑的教師，必須要從自身出發(fā)，提高英語教學(xué)水平。

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