摘 要：在高中階段，數(shù)學作為一門具有基礎功能的學科，具有一定的思維拓展性以及邏輯性，如何有效地提高學生的思維分析能力，是現(xiàn)今高中數(shù)學教學的一個重要課題。因此，文章主要對核心素養(yǎng)視角下如何有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及分析能力進行了探討，并提出了構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂的策略，并提出了相應的教學建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂;策略

中圖分類號：G633.6? ? ??文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）41-0046-03

作者簡介：胥慶（1980.6—），男，四川遂寧人，首都師范大學附屬中學，中學高級教師，碩士，研究方向：中學數(shù)學教學。

引 言

為了構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，教師應當在教學的過程中，秉承“以學生為本”的教學理念來開展實際教學，以此來提高學生個人的學科核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，有序開展學生思想方面的教育工作，引導學生正確辨析事物，樹立正確觀念。在全面鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)其數(shù)學思維的過程中，教師也應當結(jié)合新課程改革的教學要求，采用多元的教學方式進行實際教學，以此來全面提升我國高中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)如今高中數(shù)學教學情況

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，由于部分教師仍然受傳統(tǒng)教學理論的影響，導致其在教學的過程中，很難全面開展學生個人的思想健康教育工作，只是盲目地對學生進行數(shù)學知識的灌輸，而忽略了其邏輯思維能力的培養(yǎng)，如此教學，無法有效地提高學生的學習效果[1]。

（一）題海戰(zhàn)術

在實際進行高中數(shù)學教學的過程中，教師往往采用“題海戰(zhàn)術”，雖然讓學生接觸到了更多的題型及經(jīng)典案例，使學生通過大量的高中數(shù)學題目，探索高中數(shù)學的解題思路及經(jīng)典題型，但長期如此開展教學，不僅大幅限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，實際的數(shù)學課堂教學效果也并不明顯[2]。并且，長此以往，容易導致學生產(chǎn)生逆反心理。顯而易見，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不適宜如今的高中數(shù)學課堂教學，這一教學模式，既打擊了學生自信心，又很難達到新課程改革的實際要求，難以提高學生個人的數(shù)學綜合思維能力，因此，現(xiàn)如今高中數(shù)學教學中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

（二）教學目標不清晰

據(jù)研究表明，大多數(shù)高中教師在實際進行高中數(shù)學教學的過程中，沒有清晰的教學目標，以致在教學方案設計方面存在模糊不清的情況，導致實際教學過程中主次不清。為了有效提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師應當先明確教學目標[3]。

對于大部分教師而言，在確定教學目標時總是存在片面的認知，一味地認為教學目標只是簡單包括教會學生如何進行題目的運算、如何解題等內(nèi)容，忽視了在不同的教學環(huán)節(jié)中，教學目標的差異，并將不同層次的學生進行分類;如果能夠了解各個層次學生的需求，高中數(shù)學教師就能夠根據(jù)學生的層次制訂教學目標。

（三）教學方法單一

課堂教學質(zhì)量與教學效率受教學方法的影響，大多數(shù)學生在學習過程中表示，現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學趣味性不足。由于教師的教學手法過于單一，致使學生在學習過程中感覺課堂學習較為枯燥。目前，教師在開展教學活動的過程中，往往忽視了要以學生為主體進行教學，只是一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識，學生在課堂上機械地記錄教師所講授的內(nèi)容，導致學生處于被動接受知識的學習狀態(tài)，實際的教學效果并不理想，這樣不僅打擊了學生學習的自信心和熱情，而且不利于構(gòu)建高效的數(shù)學課堂[4]。

（四）教學模式缺乏創(chuàng)新教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及與應用，計算機技術進入另一個層次，并逐漸融入我國現(xiàn)今的教育領域中，廣泛運用到各個學科的教學中。因此，如果可以巧妙運用信息技術，優(yōu)化課堂教學方案，創(chuàng)新教學方法以開展教學，就能夠大幅度地提高我國高中數(shù)學課堂教學的有效性。

但是，對于目前的教學來講，雖然高中數(shù)學教師在教學的過程中采用了先進的教學技術，運用多媒體輔助課堂教學，但是在實際使用時，側(cè)重點出現(xiàn)了偏差。教師過度使用課件進行教學，而忽視了其自身在教學過程中的重要作用，導致實際的教學效果沒有得到實質(zhì)突破。而且教師由于過度重視多媒體課件的制作，忽視了課堂教學的趣味性及創(chuàng)新性。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂

（一）優(yōu)化教學方式，摒棄題海戰(zhàn)術

教師應當根據(jù)實際的教學情況，逐步摒棄以往的“題海戰(zhàn)術”，采用合理的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。教師應當教會學生如何自主學習，促使學生能夠在學習的過程中，理解題目的實際考查點，并進行分析，能夠?qū)⒆鲥e的題目進行總結(jié)，整理出題目的考點，分析出錯原因，提高自主學習的學習效果[5]。

例如，教師在教學過程中，不應當運用題海戰(zhàn)術讓學生一遍又一遍地重復刷題，而應當讓學生在做題后，理性地將做錯的題目進行分析。并且，教師應當認真講解每一道題的考點及相應的解題思路。學生應當在學習過后，將題目裁剪到錯題本上，并運用藍色記號筆書寫正確的解題思路，用紅色記號筆書寫出錯原因，有利于對錯題進行深入探究。教師應當在每次考試過后，通過數(shù)據(jù)了解學生出錯的主要題型，并在試卷上對其總是出錯的題型進行調(diào)整，過段時間更換同種類型題的題目數(shù)據(jù)或更換題目內(nèi)容，再對學生進行測試，使學生能夠更好地掌握這一類型題目的解題思路及解題技巧。

（二）明確教學目標，培養(yǎng)學生主體意識[6]

教師在教學過程中，應當根據(jù)學生的學習情況，分層次教學，明確不同學生的知識接受能力不同，進行有針對性的教學設計，并在明確教學目標過后，在教學的過程中培養(yǎng)學生的主體意識。在高中數(shù)學課堂教學中，為了能夠有效提高學生個人的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師應當擺脫傳統(tǒng)教學觀念帶來的束縛，以學生為主體進行相應的調(diào)整，以此來培養(yǎng)學生的主體意識。根據(jù)學生的學習情況，教師可以施行雙向教學的教學模式，明確學生所學知識，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，以此來創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂教學。

例如，教師在教學時，應當根據(jù)班級學生的學習情況，觀察不同層次學生在數(shù)學學習時的表現(xiàn)，了解他們在學習時遇到的問題，及時給予學生指導，同時還要引導學生進行自主學習，構(gòu)建自身的數(shù)學知識框架，讓學生與學生之間通過合作交流來探索學習內(nèi)容，以此來提高學生的學習效果。教師引導學生進行學習后，還應當對其在學習過程中遇到的問題進行相應的答疑，對大部分學生都不會的問題，或是部分同學在自主學習過程中所遇到的難點知識，進行詳細講解，讓問過問題的學生加深理解，讓沒有向教師提問的學生了解到別的學生出現(xiàn)疑問的知識點，進而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

（三）結(jié)合實際生活場景，培養(yǎng)學生學習興趣

知識來源于生活，與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系。教師將教學與生活聯(lián)系在一起，不僅能夠引導學生學習到更多的知識，還能夠幫助學生積累更多的生活經(jīng)驗。因此，為了能夠獲得更好的教學效果，教師在實際教學中需要真正意識到將生活實際融入教學中對激發(fā)學生的學習興趣會產(chǎn)生積極作用。教師通過創(chuàng)設生活化教學情境，將生活中的真實案例引入課堂，能夠集中學生的注意力，使學生對教師所教授的知識產(chǎn)生興趣。這樣不僅能夠有效改變以往枯燥無趣的教學氛圍，使學生能夠積極投入學習中，還能夠通過生活化的教學元素，使學生更好地接受數(shù)學知識，為獲得最佳的教學效果提供一定支持。

例如，在教學“集合與元素”這部分知識的過程中，為了能夠充分吸引學生的課堂注意力，使學生形成良好的自主探究精神以及自主學習能力，教師需要全面發(fā)揮出自身的引導作用，合理地將生活化內(nèi)容融入教學中，使學生能夠更加積極地參與課堂。為了能夠引導學生明確集合的真正含義，教師可以為學生創(chuàng)設一個情境：班級就是一個集合，每位學生都是集合中的元素。然后，教師再舉一反三地將醫(yī)院和醫(yī)院中的所有人員、國家和國家中的所有人民作為例子帶領學生展開分析，使學生能夠?qū)细拍町a(chǎn)生更加深刻的印象，真正掌握集合和元素之間的關系。教師通過這種方式展開教學，不僅能夠提升學生的課堂參與度，激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠使學生意識到數(shù)學知識在日常生活中非常常見，引導學生體會和感受數(shù)學知識的真正魅力，激發(fā)學生學習熱情，確保能夠達到更好的教學效果，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（四）理論結(jié)合實踐，保證獲得最佳教學效果

教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力，使其能夠真正利用數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題，這也是當前核心素養(yǎng)視角下，對高中數(shù)學教學活動提出的全新要求。而高中階段的數(shù)學知識，不管是深度上還是難度上，均出現(xiàn)了明顯提升，很多抽象數(shù)學知識使學生在學習過程中感到力不從心，更不用說將知識應用在實際生活中。這種情況非常不利于培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新精神，對于學生的綜合發(fā)展非常不利。因此，針對這種情況，教師需要充分結(jié)合教學目標，保證學生能夠做到將理論與實際結(jié)合，真正將所學的知識應用在實際生活中，提升學生知識應用能力。

例如，在教學“概率”這一知識點時，教師可以在講解完教材知識后，結(jié)合生活中一些與概率相關的現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，如引導學生收集彩票，并且對本次中獎的概率進行分析和研究，通過彩票中獎率的計算，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用在實際中。這樣不僅能夠使學生更好地學習和掌握概率知識，還能幫助學生夯實基礎，積極利用數(shù)學知識解決生活問題。教師通過引導學生積極參與到理實結(jié)合實踐中，為學生營造出更加適合的氛圍，為學生形成良好的知識應用能力提供支持。

（五）轉(zhuǎn)變教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師與學生在課堂上的 地位差別較大，將其自身定位為課堂的主體，而忽視了學生在課堂中的地位[7]。隨著新課程改革的深入，教師應當轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想，以核心素養(yǎng)體系為主要的教學標準，結(jié)合科學的教學方式，使學生成為課堂的主體，使課堂教學能夠更為高效地開展。

例如，在學習人教版高中數(shù)學教材必修一第三章“函數(shù)的應用”時，學生能夠了解到，函數(shù)是描述客觀世界變化的規(guī)律的基本數(shù)學模型，通過學習一次函數(shù)、二次函數(shù)及指數(shù)函數(shù)等各種各樣基本初等函數(shù)的模型，了解不同函數(shù)的不同變化規(guī)律，從而進一步學習函數(shù)的應用以及函數(shù)與方程之間的關系。教師要讓學生自主進行函數(shù)與方程的學習，然后融入小組討論，了解一元二次方程的根與二次函數(shù)的圖像有什么樣的關系，通過函數(shù)圖像與x軸的交點橫坐標，了解到函數(shù)的學習內(nèi)容。

（六）采用多媒體教學創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效課堂

為了構(gòu)建高效數(shù)學課堂，在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當結(jié)合時代的發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學理念，將學生的學習需求與教學模式相結(jié)合，并合理采用多媒體設備進行課堂教學，打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，幫助學生掌握知識點，因材施教，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性[8]。

例如，在高中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當合理運用多媒體設備進行教學，制作相應的PPT，要使課件能夠更加貼合課堂教學內(nèi)容，而不是一味地為了展現(xiàn)多媒體的豐富性。教師可以通過課件來加強與學生的互動，使每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中，不斷探索、思考，提高自身的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。如在講解“函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分知識的過程中，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的教學方式，幫助學生掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，并引導其結(jié)合圖像來深化對函數(shù)相關知識的理解，從而提高學生的思維能力，構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂。

結(jié) 語

在高中數(shù)學教學的過程中，為了能夠巧妙地構(gòu)建高效課堂，教師應貫徹核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，并在課堂上結(jié)合學生的實際情況，采用更多的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中培養(yǎng)自身的學科核心素養(yǎng)，使其在學習過程中能夠更好地提升自身的數(shù)學水平，充分提高自信心。在當前的高中數(shù)學教學環(huán)境下，教師要不斷提高學生的數(shù)學能力，并設置相應的題組來訓練學生的數(shù)學邏輯思維能力，不斷強化數(shù)學思維，從而打造出高效的高中數(shù)學課堂，以此來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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[8]田芳松.探析核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2020（41）：81-82.