李玲

摘要：小學(xué)階段，教師們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，即在上課鈴響后，學(xué)生不能馬上安靜下來進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這會直接影響整節(jié)課的教學(xué)效率和效果。要想解決以上問題，使學(xué)生的注意力快速被吸引到課堂上，對新知識產(chǎn)生較大的探究欲望。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的課程導(dǎo)入方法，旨在增添課堂趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的維持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段一堂課的時(shí)間比較短，通常在40分鐘，如何充分將課堂時(shí)間利用起來，讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲，這是教師需要重點(diǎn)探究的教學(xué)問題之一。實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即在上課鈴響的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生仍然處于下課時(shí)的散漫狀態(tài)，難以快速將注意力集中在課堂上。這就使得本就短暫的課堂教學(xué)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，減少有效互動(dòng)時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加被動(dòng)。要想解決以上問題，需要做好課程導(dǎo)入工作。根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物的心理特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下保持濃厚的學(xué)習(xí)新知識的熱情。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味導(dǎo)入策略進(jìn)行分析探討。

一、問題激趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望

學(xué)起于思，思源于疑，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、趣味性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望。有了這樣的求知欲望作為鋪墊，學(xué)生會主動(dòng)投入到對新知識的學(xué)習(xí)、探索中，整節(jié)課都保持著比較高的學(xué)習(xí)熱情。注意設(shè)置導(dǎo)入問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具有明確的指向性、目的性。如果本節(jié)課知識與既往所學(xué)知識有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，為了降低學(xué)生對新知識的理解難度，可以設(shè)置一些以舊引新的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識基礎(chǔ)，主動(dòng)去思考、探索新知。若新知識的抽象性比較強(qiáng)，難于理解，教師可以深入挖掘與這些知識相關(guān)的生活化問題，從日常生活著手，拉近學(xué)生和新知識的距離，使他們建立對知識的熟悉感，從而降低學(xué)習(xí)難度。如教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些去超市購物的小票，課堂上，教師先從購物小票著手給學(xué)生設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論購物小票中商品金額的數(shù)值有什么特點(diǎn)？這些數(shù)值應(yīng)當(dāng)怎樣去讀？其中“.”以及后面兩位數(shù)字的意義是什么？這樣的問題導(dǎo)入形式對于學(xué)生來說非常貼近生活，每一名學(xué)生都有跟隨家長一起購物的經(jīng)歷，因此這樣的問題對學(xué)生來說比較有趣。很多學(xué)生雖然見過購物小票，但是對于金額部分沒有仔細(xì)關(guān)注過，在教師的引導(dǎo)下，加上自己日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們解決相應(yīng)的問題并不難。有了這樣的基礎(chǔ)，教師再引入新知識的學(xué)習(xí)，他們便能夠非常輕松地理解、記憶。

二、情境激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要條件便是學(xué)生的積極參與，即讓學(xué)生在課堂上保持主人翁的姿態(tài)，全程參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在師生、生生等多維對話中吸收知識，發(fā)展思維，提升能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到對相關(guān)內(nèi)容的思考、討論中，使良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠被快速營造起來。這樣的氛圍對學(xué)生會產(chǎn)生十分積極的影響，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)成就感。其中利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的方法比較常用，方便快捷且生動(dòng)有趣，可以激活學(xué)生的視覺、聽覺、思維等等，讓全體學(xué)生在課堂上都保持比較活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)《三角形》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對三角形特性產(chǎn)生探究欲望，課程伊始，教師可以用多媒體給學(xué)生播放日常中比較常見的三角形事物，如自行車三腳架、三角形吊臂、起重機(jī)等等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的三角形，并可以順利引出本節(jié)課知識，讓學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)開展新知識的學(xué)習(xí)、思考、討論，從而獲得比較理想的課堂教學(xué)效果。

三、故事激趣，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因，便是知識的抽象、枯燥。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的這種印象，與教師的教學(xué)方法存在密切關(guān)聯(lián)。要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，使數(shù)學(xué)以一種更為活潑有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置多種形式、充滿趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、思想束縛被解除，以身心輕松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。其中故事導(dǎo)入法對于小學(xué)生比較受用，在有趣的小故事中，既能夠讓學(xué)生感受到快樂，又可以對學(xué)生起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)知識，可以使用豬八戒分西瓜的小故事;教學(xué)統(tǒng)計(jì)方面的知識，可以引入開運(yùn)動(dòng)會等類型的小故事。還可以給學(xué)生講一些關(guān)于著名數(shù)學(xué)家的故事，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。這種形式的課堂導(dǎo)入是學(xué)生喜聞樂見的，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有重要作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程導(dǎo)入對課堂的整體教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。教師在課前需要進(jìn)行進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使其符合小學(xué)生的思維、心理特點(diǎn)，同時(shí)又具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下主動(dòng)投入到對知識的探究學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琳. 課伊始，趣已生——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析[J]. 天津教育，2021，（30）：23-24.

[2]景姝麗. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)[J]. 知識窗（教師版），2021，（09）：60.

[3]莊思玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法略談[J]. 新課程，2021，（38）：155.