摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段內(nèi)開(kāi)展學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)以及學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)下通過(guò)深入到地區(qū)小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的具體過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作開(kāi)始成為一項(xiàng)較為重要的教學(xué)內(nèi)容，并且發(fā)揮的教學(xué)效果是極好的，以下文章內(nèi)容就以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題，對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐分析：優(yōu)化對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展用通俗的話來(lái)講就是：在開(kāi)展課本知識(shí)講授的同時(shí)，融入一些閱讀性的教學(xué)工作，當(dāng)下閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生詞字的認(rèn)知學(xué)習(xí)，更能夠提升他們對(duì)句子的理解能力，對(duì)后續(xù)語(yǔ)文成績(jī)以及知識(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)下閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展不僅要求任課老師樹(shù)立該方面的教學(xué)工觀念，更要求其不斷強(qiáng)化自身在這一方面的教學(xué)技巧。以下我們就從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀出發(fā)，不斷分析其內(nèi)部存在的問(wèn)題，并加快展開(kāi)優(yōu)化對(duì)策的探尋。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的了解是開(kāi)展這一教學(xué)質(zhì)量提升的一大主要基礎(chǔ)，通過(guò)深入多地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的具體開(kāi)展以及綜合對(duì)多數(shù)任課老師的走訪調(diào)查來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)下盡管有多數(shù)語(yǔ)文課堂開(kāi)展了閱讀教學(xué)，但很多都是只停留在表層，并沒(méi)有開(kāi)展一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)工作。更有一些少數(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的，由于任課老師在這一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們自行對(duì)文章進(jìn)行閱讀，而不會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)?duì)文章意思進(jìn)行一個(gè)有效性的分析。除了任課老師層面的因素外，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生們都對(duì)閱讀教學(xué)保持一個(gè)較低的學(xué)習(xí)積極性，這也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，由此我們便可以了解到：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題還有很多，要求我們加快展開(kāi)優(yōu)化分析。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1語(yǔ)文任課老師缺失這一教學(xué)觀念

在上段文字的分析下，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀有了一定的了解，以下我們對(duì)其教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)具體化分析，首先展開(kāi)詳細(xì)闡述的是：語(yǔ)文任課老師缺失這一教學(xué)觀念。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，任課老師的教學(xué)觀念是直接作用到課堂教學(xué)活動(dòng)的，這樣我們可以試想一下，如果連任課老師都沒(méi)有樹(shù)立閱讀教學(xué)觀念，那么這一教學(xué)工作很難在課堂中推進(jìn)起來(lái)，更別提帶動(dòng)學(xué)生們閱讀能力的提升。除了任課老師缺失之弈教學(xué)觀念外，當(dāng)下其在該方面教學(xué)技巧的缺失也是影響這一教學(xué)工作開(kāi)展的主要因素。由此我們可以了解到，存在于任課老師層面的問(wèn)題還有很多，要求我們加快進(jìn)行其教學(xué)觀念的革新。

2.2學(xué)生們投入閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性較低

剛除了任課老師缺失這一教學(xué)觀念外，學(xué)生們投入到閱讀教學(xué)工作的較低學(xué)習(xí)積極性也成為影響這一工作質(zhì)量?jī)?yōu)化的主要因素。具體來(lái)講：學(xué)生們作為課堂上的主要參與者，如果他們都對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)保持一個(gè)較低的參與性，那便會(huì)形成在課堂上只有任課老師講，而下面沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)講的現(xiàn)狀，這樣會(huì)導(dǎo)致整個(gè)閱讀教學(xué)工作很難開(kāi)展。學(xué)生們之所以對(duì)閱讀教學(xué)工作保持較低的學(xué)習(xí)積極性一方面是他們認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)提升才是最主要的，另外他們覺(jué)得閱讀內(nèi)容是較為枯燥的，并不能感受到真正的樂(lè)趣。當(dāng)下，們只有快速?gòu)?qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與積極性，后續(xù)閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量才會(huì)有效性的提升，這要求語(yǔ)文任課老師對(duì)此多加關(guān)注，并積極進(jìn)行自身教學(xué)方式的調(diào)整。

3優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的具體措施

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅了解了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，更對(duì)其內(nèi)部存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，以下我們針對(duì)其內(nèi)部的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)優(yōu)化對(duì)策的探尋。首先我們要加快強(qiáng)化任課老師對(duì)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展得重視，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求我們從以下幾方面出發(fā)。首先要求我們加快引導(dǎo)語(yǔ)文任課老師認(rèn)同到：閱讀教學(xué)工作對(duì)學(xué)生們學(xué)業(yè)成績(jī)提升以及后續(xù)語(yǔ)文學(xué)科高質(zhì)量學(xué)習(xí)所發(fā)揮的有效價(jià)值，當(dāng)語(yǔ)文任課老師認(rèn)同到這一教學(xué)工作開(kāi)展的有效作用后，后續(xù)其對(duì)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展才會(huì)有更進(jìn)一步的關(guān)注。其次，語(yǔ)文任課老師自身也應(yīng)當(dāng)快速認(rèn)同到推進(jìn)閱讀教學(xué)工作已經(jīng)充分符合該行業(yè)變革的一大趨勢(shì)，在其認(rèn)識(shí)到這一原理后，更要加快豐富自身在閱讀教學(xué)方面的教學(xué)技巧，以此來(lái)不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。除了從任課老師層面進(jìn)行改進(jìn)外，我們更要從學(xué)生層面出發(fā)，強(qiáng)化他們參與到這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，我們可以從以下幾途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先要帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)：不僅只有平常的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，參與到閱讀教學(xué)工作中才會(huì)完成自身多方面語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。具體來(lái)講，如果只是單獨(dú)學(xué)習(xí)生詞字，學(xué)生們對(duì)他們的遺忘很快的，但如果將這些生詞字放在文章里，那么學(xué)生們便會(huì)用頭腦當(dāng)中的理解能力不斷加深對(duì)這些生詞字的學(xué)習(xí)掌握，這樣就不容易遺忘了。另外學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化還要求任課老師快速創(chuàng)新其教學(xué)活動(dòng)形式，不斷引入一些新奇有趣的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受到樂(lè)趣和后續(xù)他們的參與積極性才會(huì)有效強(qiáng)化。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)工作其所發(fā)揮的有效性?xún)r(jià)值是眾多的，而其內(nèi)部存在的多個(gè)問(wèn)題以及眾多的要點(diǎn)嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量，要求我們快速展開(kāi)調(diào)整。通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)文任課老師對(duì)這一教學(xué)工作的關(guān)注以及豐富學(xué)生們投入到這一教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量，更重要的是為眾多學(xué)生們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭凱? 出生：1991.2? 性別 ：女? 民族：漢? 籍貫 ：河南? 學(xué)歷：大專(zhuān)? ?職稱(chēng)：二級(jí)? ?研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育