吳聰聰

摘要：英語閱讀教學作為初中英語課堂教學中的重要內(nèi)容，對于學生其他英語學習能力的提升是具有重要作用的。學校首先就必須訓練學生的英文讀寫能力，從而訓練中學生的英文邏輯思考能力。而隨著新課程理念改革教學理念的深入，學校初中階段教學也逐步引入了批判性思考的教育理念，讓學生可以對英文知識點的真實性與準確度進行自主評判，從而調(diào)動學生的學習積極性，指導中學生通過深入思考與學習知識點，從而培養(yǎng)中學生的邏輯思維，有助于學生形成正確的品德。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維意識;具體教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的英語課程教育中，很多教師都把對知識點講解作為最主要的教學目標，而忽視了對學生邏輯思維能力的培訓。閱讀教學作為初中階段教學的重點部分，它同時也是學生了解英文閱讀技能、訓練學生邏輯思維能力的最有效手段，也在英語課程中占有著不可或缺的地位。不過，在當前的初中英語閱讀教學中，廣大教師仍主要是注重于講解詞匯、句子、篇章的意義，教學方式簡單直接，就長期發(fā)展而言，學校的思想結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)簡單化的特征，不利于學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。所以我們應該意識到，初中英語閱讀教學是一個雙向的過程，一方面，學生需要了解文本內(nèi)容，掌握文本結(jié)構(gòu)，進而了解作者的觀點和態(tài)度;另一方面，我們也需要回應文本，根據(jù)自己的價值觀和立場，結(jié)合經(jīng)驗做出判斷。閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。教師應引導學生批判性地看待閱讀材料。

一、創(chuàng)新問題情境，激發(fā)學生的質(zhì)疑意識

在初中英語教學中，教師可以有意識地引導學生提問，培養(yǎng)學生的提問能力，讓學生在閱讀文章時并深入思考一些常見問題。面對閱讀文章，讓學生首先思考作者的目的和主題，這樣學生就會帶著這樣的問題閱讀文章，思考作者的論證依據(jù)，探索作者的主觀觀點。

例如，在教授給學生“Why don’t you talk to your parents？”的英語知識時，我們可引領學生進行反思，先向?qū)W生提出問題：“請問大家在閱讀這篇課文時，知道作者想要表達的內(nèi)容是什么嗎？”問題的提出很快地就會引發(fā)學生的興趣，使學生在積極探索問題回答方式的過程中，逐漸提高自身的閱讀理解能力。然后，老師還可以指導學生從自己的生活實踐出發(fā)進行學習，讓學生通過自己的生活感受向文章內(nèi)容提出疑問，訓練學生的批判性思維能力，從而幫助學生跳出傳統(tǒng)思維定勢，鼓勵學生以更客觀的視角探究和看待文章作者的論點，從而提高學生英語思維能力。

二、創(chuàng)設趣味閱讀情境，培養(yǎng)學生獨立思維意識

在初中英語讀寫課程中，為培養(yǎng)學生的表達能力，很多課文都以對話的形式表現(xiàn)了出來。但是，在實際的課堂教學過程中，初中英語老師往往只是讓學生通過閱讀課文內(nèi)容的方式進行教學，并不能反映情境教學法的實際效果，也很難充分發(fā)揮學生的探究才能。

例如，在教授給學生“I’ve had this bike for three years”的英語知識時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設趣味教學情境，讓學生就最近看過的一次電影設計一個人物對話，從而鍛煉初中生的口語水平。教師應該展開深入課堂教學，讓學生針對自己的知識點認真地閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容設計具體情境，讓學生用英文充分表現(xiàn)自己的實際想法，不但有助于培養(yǎng)中學生的英語水平，把學生的感情融合在閱讀中，同時有助于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

三、營造互動教學氛圍，鍛煉學生批判能力

有效的互動與實踐是培養(yǎng)和鍛煉學生批判性思維能力的重要途徑。在教學過程中，教師不僅要注意選擇合適的閱讀材料引導學生提問和思考，更要注意師生之間的互動，讓學生在充分的互動交流中提高思維靈活性，鍛煉批判性思維能力 。

例如，在教授給學生“ Could you please clean your room？”的英語知識時，除了幫助學生學習課文內(nèi)容，通過多種教學資源整合引導學生學習之外，教師還可以組織學生以辯論比賽的形式進行學習，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容設計辯論主題，讓每個小組成員獨立收集與辯論相關的數(shù)據(jù)，整合并總結(jié)小組內(nèi)收集的數(shù)據(jù)，綜合小組成員的意見和觀點，形成辯論草稿，然后在課堂上進行真正的辯論。這樣的教學不僅可以激發(fā)學生參與的積極性，還可以鍛煉學生在收集數(shù)據(jù)的過程中的自主學習能力和知識探索能力，鍛煉學生在學習小組中的合作意識和能力，鍛煉學生在辯論中的批判性思維能力;同時，辯論比賽教學還有利于學生更客觀、全面地理解文章內(nèi)容，從而促進學生批判性思維能力的形成和發(fā)展。

綜上所述，在英語學習中不僅要關注學生的英文成績，還必須要注重對學生英語思維意識的訓練，，特別是針對英文閱讀教學而言，在初中英語閱讀教學中，積極訓練學生的批判性思維對于提升初中學生英文讀寫水平有著關鍵意義。初中英語教師應積極改革課堂觀念，提供更多元化的教學模式，以提升課堂教學水平，并導入全新的課堂理念，把更多豐富實用的內(nèi)容帶入課堂，給學生提供自由思維的空間，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)中學生的批判性思維，對中學生的英文教學水平有著重大意義。

參考文獻

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