季偉

摘要：在國家大力推進新課程改革的背景之下，如何實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展受到社會各界的廣泛關(guān)注，越來越多的教師在向班級學(xué)生進行教學(xué)活動時，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，并且采取多方可行有效措施來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。在各項小學(xué)語文教學(xué)活動中，課外閱讀教學(xué)是其重要組成部分之一，教師依據(jù)課外閱讀教材內(nèi)容，合理制定適合班級學(xué)生的教學(xué)策略，不僅能夠提升班級學(xué)生閱讀理解能力，還有助于提升其文化修養(yǎng)。本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析提升教師課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的可行性策略，希望為廣大語文教學(xué)工作者提供一些具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課外閱讀對于小學(xué)語文這一門科目的學(xué)習來說也是非常重要的。通過大量的課外閱讀能夠幫助學(xué)生們積累很多對他們有幫助的字詞以及一些成語等等，同時也能夠讓學(xué)生們更加深刻地了解我們中國的傳統(tǒng)文化，并且積累一些常用的諺語以及古典傳說，這樣對于他們做閱讀題目以及寫作文都是很有幫助的。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀方法不當

部分學(xué)生在閱讀過程中習慣進行批注，而大部分學(xué)生沒有批注的習慣或偶爾做批注。一些學(xué)生在閱讀教學(xué)中還存在隨意翻看閱讀文本的習慣，并沒有深入作品中，閱讀效果不理想。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師面對過重的教學(xué)任務(wù)，在課堂上無暇顧及學(xué)生課外閱讀，因此只能通過課堂向?qū)W生傳授基本的課外閱讀方法，學(xué)生很難掌握一定的課外閱讀技巧。

2.目標不清晰

當前階段，課外閱讀教學(xué)目標不清晰屬于比較突出的問題，部分教師在課外閱讀教學(xué)中僅是為了完成任務(wù)而開展閱讀教學(xué)，沒有制定清晰的閱讀目標。從閱讀的圖書種類分析，教輔類數(shù)量偏多，但大多數(shù)學(xué)生更喜歡卡通類或故事性很強的圖書。由此可知，當前小學(xué)生課外閱讀功利性較強，很多學(xué)生選擇教輔類圖書的目的是快速提高自身的考試成績。此外，還有相當一部分學(xué)生喜歡在線閱讀，雖然這種模式視覺沖擊性較強，但閱讀方式過于碎片化，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺閱讀層面。

3.學(xué)生閱讀意識與自制力較弱

小學(xué)生處于由學(xué)齡期步入青春期的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反心理。若教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生布置日常作業(yè)后再加上閱讀任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生可能會產(chǎn)生排斥心理。但教師若不為學(xué)生安排課外閱讀書籍，任由學(xué)生自主選擇，則很容易出現(xiàn)學(xué)生出于自制力差或認知能力不足等原因選擇一些不利于其成長的文章。即使教師和家長為學(xué)生規(guī)定讀物，部分學(xué)生也很難堅持閱讀，很難掌握精讀、略讀部分，最終出現(xiàn)學(xué)生在閱讀時只讀不思考的問題。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一些心理學(xué)家認為，進行一些有效活動的前提就是興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們閱讀的興趣，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會主動閱讀、享受閱讀，將閱讀當成是一種快樂。學(xué)生在對閱讀產(chǎn)生興趣后，對于提高小學(xué)生的寫作能力也很有幫助。

隨著信息時代的來臨，閱讀已經(jīng)成為一種人們的生活方式，當前所倡導(dǎo)的學(xué)習型社會就是“閱讀社會”。通過課外閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。重視課外閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習慣，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣方面入手。

2.構(gòu)建課外閱讀氣氛

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，應(yīng)該為他們營造一個良好的課外閱讀氛圍。如果孩子的父母喜歡閱讀，那么他們的孩子也很容易受到父母的影響而愛上閱讀，如果一位教師喜歡閱讀，那么他帶領(lǐng)的學(xué)生也更加容易喜歡閱讀。從這個角度來說，開展閱讀是群體行為中個人的無意識行為。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生在閱讀時就更夠獲得更好的閱讀體驗，對于學(xué)生在閱讀中獲取知識、陶冶情操等方面有積極的影響。第一，舒適的閱讀環(huán)境。為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的外部環(huán)境。例如建立專門的圖書閱覽室、班級閱讀區(qū)等。在環(huán)境方面應(yīng)該做到采光良好、整潔安靜;在室內(nèi)可以裝飾一些名言警句，選擇一些旋律悠揚的輕音樂等。同時教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個展示閱讀成果的平臺，以此來保持學(xué)生的興趣。可以利用晨讀、課前三分鐘等時段進行“三分鐘故事會”活動，讓學(xué)生把閱讀過的故事用自己的語言講述出來，也讓其他學(xué)在聽故事的過程中喜歡上課外閱讀。

3.推薦優(yōu)秀的課外讀物

在學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、知識水平、閱讀能力等方面為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。例如可以為他們推薦少兒版四大名著，還可以為他們推薦《海底兩萬里》《魯賓遜漂流記》《格利弗游記》《十萬個為什么》等。此外教師還可以根據(jù)語文課本中學(xué)過的文章推薦他們閱讀相關(guān)的讀物，例如在學(xué)習了《莫泊桑拜師》后，教師就可以為學(xué)生們推薦《項鏈》，讓課內(nèi)學(xué)習與課外閱讀相結(jié)合。

4.幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

在學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，這樣能夠有效提高他們的閱讀效率，對于學(xué)生以后的發(fā)展也有促進作用。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法開展課外閱讀。

（1）泛讀。這種閱讀方法可以應(yīng)用在那些簡單的文章中。（2）精讀。對于一些名著或者其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀時需要仔細品味，認真思考，體會作者的情感，揣摩文章的結(jié)構(gòu)。在閱讀這樣的作品時，就應(yīng)該采用精度方法，將文章仔細品味，熟讀甚至是背誦，這樣才能充分吸收文中的精華。閱讀與寫作結(jié)合。在閱讀過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊記錄的閱讀習慣。在閱讀時，應(yīng)該將讀到的好詞好句摘抄下來，或者在筆跡中隨時記錄自己的閱讀感受，或者在閱讀之后寫下一篇讀后感或者隨筆，將這些記錄整理成冊，不斷完善讀書筆記，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，為了緊跟新課程改革的步伐，循著課外閱讀的航道不斷前行，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]莊嚴.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2019，（17）：57-58.