甘靜

摘要：在新的時(shí)代背景下，我國的經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著地提升，小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂教育也因此得到了更多的支持力量，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。但是在教育的過程中受到多重因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂的優(yōu)化進(jìn)程的推進(jìn)遇到了一定的阻礙，想要改善當(dāng)下的教育問題，就必須加強(qiáng)對如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂的研究。

關(guān)鍵詞：聾校義務(wù)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);聽障課堂;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聾校義務(wù)教育學(xué)校是專門為聽障學(xué)生提供教育服務(wù)的學(xué)校，存在著一定的特殊性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)上都與普遍學(xué)校的教育存在著差異性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂必須構(gòu)建出專屬于自己的教學(xué)模式，并且定期進(jìn)行教學(xué)的方式方法的更新，從能夠讓學(xué)生從中取得最大化的進(jìn)步。由此可見，對如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.活用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對最終呈現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)果有著較大的影響，所以教師應(yīng)當(dāng)對調(diào)度學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的日?；顒?dòng)狀態(tài)的觀察，在課堂中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的心理成長狀態(tài)，進(jìn)而在拉進(jìn)與學(xué)生的距離的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)際訴求的有效掌握，更為細(xì)致化的進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，有效的拉進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)聽障課堂之間的距離，帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感受，逐步的培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具的利用，通過活用交互式電子白板帶給學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生能夠以生動(dòng)化形象化的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)的縮短學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得一定的成就感，今后以更為積極的踴躍的狀態(tài)投入到知識(shí)的探究和問題的解答中，實(shí)現(xiàn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂的有效性。例如：在學(xué)習(xí)到《小數(shù)除法》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生的課堂注意力得到集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極地踴躍的參與其中，通過情景探究的方式逐步地掌握這一課的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聽障課堂教學(xué)的有效性。

2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、 探究

因聽障學(xué)生存在一定的特殊性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生實(shí)施教育時(shí)大多會(huì)存在對學(xué)生的過度照顧的情況，幫助學(xué)生解決了過多的問題，導(dǎo)致學(xué)生鮮少能夠獲得鍛煉自己，獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，最終不僅導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了較大的依賴心理，還大大的降低了聽障學(xué)校教育的價(jià)值，為學(xué)生未來的發(fā)展埋下了巨大的隱患，不利于學(xué)生今后的獨(dú)立自主意識(shí)的構(gòu)建。因此，在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的摒棄這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，積極的進(jìn)行教學(xué)思想意識(shí)的更新，落實(shí)以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體位置，給予學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題后自主的進(jìn)行問題的探究，全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，帶給學(xué)生更為深刻的體驗(yàn)感受，使得學(xué)生能夠逐步的掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的方式方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)的目的，充分體現(xiàn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂的價(jià)值。

3.互動(dòng)生成，讓課堂煥發(fā)生命的活力

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，外新鮮事物的探索欲望較強(qiáng)，因此，在這一階段的數(shù)學(xué)聽障課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的成長特點(diǎn)的利用，推動(dòng)互動(dòng)式的教學(xué)模式的生成，通過與學(xué)生平等交流的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步的走進(jìn)數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，對情景問題進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識(shí)。此外，為了讓數(shù)學(xué)聽障課堂煥發(fā)生命的活力，教師還應(yīng)加強(qiáng)對游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極、踴躍的參與其中，營造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對這些知識(shí)內(nèi)容的有效掌握，推動(dòng)學(xué)生更為高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)到《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行競答的游戲，將之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如：“如何讀取小數(shù)？”、“十七點(diǎn)零四怎么寫？”、“一分米等于多少厘米，等于多少毫米？”等，提高課堂的趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對舊的知識(shí)的有效恢復(fù)，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在學(xué)生完成游戲后，教師則可以為學(xué)生引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以互動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探究的游戲，讓學(xué)生通過測量等方式實(shí)現(xiàn)對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在電動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)手操作能力的有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂打造的有效性。

結(jié)束語

簡而言之，在新時(shí)期，人們的思想意識(shí)得到了顯著的提升，對小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂教學(xué)愈發(fā)的看重，在原有的基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂提出了更高的要求，使得聽障教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也得到了新的發(fā)展的機(jī)會(huì)，在這樣的情況下教師工作者應(yīng)當(dāng)投入更多的時(shí)間和精力，為小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂的作用價(jià)值的發(fā)揮保駕護(hù)航，創(chuàng)造出更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.探討如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)聽障課堂[J].魅力中國，2019（39）：90-91.