李克光

摘要：數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在新課程改革背景下，在課程教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)予以培育，已經(jīng)成為一個明確的要求。因此，在核心素養(yǎng)培育視角下，自然也就需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維弱，存在多方面的問題。這就需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維問題展開分析，通過有效手段優(yōu)化教學(xué)，將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)融入教學(xué)?；诖耍酒恼聦πW(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)對策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維發(fā)展;教學(xué)對策探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都逐漸地認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并通過各種行之有效的策略在課堂教學(xué)中加強了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以幫助其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的速度，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，以教師為主導(dǎo)地位向?qū)W生傳播知識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目的就是完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握程度進(jìn)行了解。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的原因有很多，數(shù)學(xué)本身難度較大、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、數(shù)學(xué)教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通等，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)十分不利。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之中邏輯性最強的一門，對于后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)應(yīng)試教育為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的影響，判斷一個學(xué)生的好與壞通常都用成績來進(jìn)行衡量，并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。由于世界觀還沒有完全形成，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了困難、挫折與批評的時候容易產(chǎn)生消極的情緒，如果教師不能及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與安撫，很容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我國小學(xué)教師應(yīng)改變課堂現(xiàn)狀，加強與小學(xué)生之間的溝通，從而充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)對策

（一）做好理論知識講解，打牢學(xué)生的思維基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，需要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識積累作為基礎(chǔ)。如果沒能積累下足夠的數(shù)學(xué)知識，那么數(shù)學(xué)思維水平就得不到提升。針對目前理論化的知識講解，教師需要對教學(xué)方式予以優(yōu)化，以更加直觀的形式向小學(xué)生講解理論知識，加強學(xué)生的知識掌握，打牢思維基礎(chǔ)。比如，對“長方形的面積”進(jìn)行教學(xué)時，就可以通過多媒體展示不同的長方形圖形，對每個圖形進(jìn)行面積計算，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出長方形面積計算的規(guī)則。這樣比直接告訴學(xué)生計算方法，學(xué)生掌握更加牢固。不僅如此，還可以在課堂上引入實物，結(jié)合實物對長方形的面積計算展開講解，進(jìn)一步增強學(xué)生的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，激活數(shù)學(xué)思維

問題是激活學(xué)生思維的最佳方式。但由于受到年齡限制，小學(xué)生對于抽象、復(fù)雜問題的理解能力有限。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，將數(shù)學(xué)問題具體化，以便于學(xué)生更好地理解，進(jìn)而達(dá)到激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。比如，教師可以將數(shù)學(xué)問題融入到生活化的教學(xué)情境中，然后引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)知識去解決情境問題，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

（三）結(jié)合生活實際培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識自身就與實際生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的也是為了服務(wù)于生活。正因如此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，應(yīng)該貼合小學(xué)生實際生活的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，促使小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于實際生活。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《兩三位數(shù)的加法和減法》一課時，可以結(jié)合學(xué)校組織的實際活動對小學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。學(xué)校最近要組織召開秋季賽跑活動，教導(dǎo)主任為大家購買了很多的獎品，一等獎為書包一個，價值85元，二等獎為課外書一套價值50元，三等獎為學(xué)習(xí)文具一套，價值25元。每個獎項均只有一個名額，這些獎品的總價值是多少呢？校長一共給了教導(dǎo)主任200元的經(jīng)費，需要找回多少錢呢？通過這一生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，不僅可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，同時還可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的全新要點。在小學(xué)階段加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都具有重大意義。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對這一方面的研究和重視，并積極探索促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的方式和途徑，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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