錢澄

摘要：目前，教育背景下，思維導(dǎo)圖已成為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，它作為輔助學(xué)習(xí)的輔助手段，受到不同年齡、不同層次學(xué)生教師的歡迎。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種新的語文學(xué)習(xí)模式，它可以緩解中學(xué)生的焦慮與困惑，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，有利于語文未來的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；谒季S導(dǎo)圖的廣泛性和兼容性，思維導(dǎo)圖與初中語文的結(jié)合成為當(dāng)前語文教學(xué)研究的熱點，還要積極廣泛地運(yùn)用，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思維導(dǎo)圖是研究思維方法的一種有效手段，它既承載著一國發(fā)展的興衰，又是培育一代青年的關(guān)鍵。教學(xué)工作的展開要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思想，教育工作的開展也要遵循基本的教育原則，尊重教育的基本規(guī)律，不讓學(xué)生以應(yīng)試為業(yè)，將知識的傳授置于次要地位，讓學(xué)生學(xué)得更好，才能學(xué)得更好。學(xué)科思維導(dǎo)圖是學(xué)生拓展思維、發(fā)散思維的主要途徑，學(xué)科式思維導(dǎo)圖以最直觀的方式，建立邏輯關(guān)系構(gòu)架，從學(xué)科角度與學(xué)科知識聯(lián)系，用圖解或圖示構(gòu)造學(xué)科知識體系，通過與學(xué)科聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科思想內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

一、要創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高綜合教學(xué)能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高綜合教學(xué)能力，因為每一個學(xué)生都有自己的特點，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，教師只重視某一部分，就會影響學(xué)生其他能力的發(fā)展。并且在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，針對每一位學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，力圖突出學(xué)生的優(yōu)點改變學(xué)生的缺點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》相關(guān)知識時，可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)綜合能力，因思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，教學(xué)目的是記錄自己的思維邏輯，教師可在教學(xué)之前用思維導(dǎo)圖的方式，完成自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生看清自己的教學(xué)計劃，但是，在講授這節(jié)課程時，學(xué)生也許不能從中領(lǐng)悟到作者所表現(xiàn)出來的精神意蘊(yùn)，因為它能夠體現(xiàn)出作者所表達(dá)出來的精神意蘊(yùn)。而通過思維導(dǎo)圖，教師能夠把作者敘述的結(jié)構(gòu)和邏輯思維一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地看到文章的整體脈絡(luò)。

二、把握好引導(dǎo)圖的時機(jī)

因為思維導(dǎo)圖可以用不同的內(nèi)容畫出來，所以思維導(dǎo)圖的用法就不一樣了。使用思維導(dǎo)圖時，要注意運(yùn)用時間。若教師準(zhǔn)備了一份知識點摘要，則教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課或本章中所知道的全部知識全部講解后，向?qū)W生展示，但如果教師準(zhǔn)備的是一張有助于學(xué)生課前預(yù)熱和課前思考的思維導(dǎo)圖，則可在課前做好準(zhǔn)備。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)能準(zhǔn)確判斷自己思維導(dǎo)圖制作的基礎(chǔ)及材料，正確使用思維導(dǎo)圖。老師忽視這一點，就會使學(xué)生的思想受到阻礙，無法立即領(lǐng)悟到老師所要表達(dá)的意義，不利于課堂教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖

在課上，教師可以先給學(xué)生一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對本課程的知識點、構(gòu)架有基本的了解。然而，學(xué)生不可能一眼就盯著教師繪制的思維導(dǎo)圖，而要在課程結(jié)束后，主動地繪制出能夠顯示自己思考邏輯的思維圖。學(xué)生自己作畫的內(nèi)容比教師給的內(nèi)容要豐富多樣，可以讓學(xué)生感受到這一課、知識點總結(jié)、自身易錯點等等。能在課堂上增加學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動畫好自己的思維導(dǎo)圖，而不是只盯著，臨摹別人的思維方式。

四、要培養(yǎng)作文教學(xué)的直觀性，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)情境

很多學(xué)生在完成寫作任務(wù)時也存在著相應(yīng)的問題：學(xué)生不懂得使用正確的思維模式去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量在長期以來無法得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這對于學(xué)生而言也是非常不利的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生能運(yùn)用正確的方法和模式去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，還能讓自己的寫作質(zhì)量得到更大的提高和發(fā)展。教師應(yīng)懂得：好文章離不開籌謀和分析，也離不開全盤的分析和規(guī)劃。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行作文教學(xué)，能提高教學(xué)直覺，以前的作文教學(xué)效果不佳，是因為學(xué)生不知道做作文有什么意義，教師講授時所表達(dá)的思想是什么？即便不理解，導(dǎo)致學(xué)生寫不出正常文章，而教師卻用一種思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示整個作文教學(xué)，讓學(xué)生通過一些簡單的文字就可以清楚地了解下一步要學(xué)的知識，并通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，讓學(xué)生能沉浸于情境中，進(jìn)行自主探究。

比如，教師在講授《天上的街市》的知識點時，需要提高教學(xué)的直覺，因為本課程是一首現(xiàn)代詩，學(xué)生在面對詩文時會有不同的感受，由于詩歌所蘊(yùn)含的思想情感更為深刻，學(xué)生不能從文字解讀中發(fā)現(xiàn)作者、蘊(yùn)含在文章、感受之中，因此教師在教學(xué)過程中，文章需要慢慢地剝離出文章中所蘊(yùn)含的思想感情，并以一種思維導(dǎo)圖的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，而且當(dāng)學(xué)生對文章有了更深入的理解后，教師可讓學(xué)生一次模仿一次，表達(dá)自己的思想情感，從而提高教學(xué)的直觀性。

總之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅有利于教師，也有利于教師，也有利于教師，是改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)手段，為教育創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，在今后的教育工作中，要不斷地進(jìn)行教學(xué)反省，及時糾正教學(xué)中的弊端，善于運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教育觀念，為社會培養(yǎng)下一代。

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