茅琴美

多媒體是電腦多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)稱，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，它不僅可以更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也使教學(xué)材料變得生動(dòng)有趣，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效改善教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)支持下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)主要是指教師根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒年齡特點(diǎn)，選擇使用適宜的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。近年來(lái)，我們開展了多媒體技術(shù)支持下幼兒音樂(lè)教學(xué)的策略研究，取得了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

1.音畫有效結(jié)合，提高幼兒的參與度

多媒體技術(shù)通過(guò)聲音和畫面的巧妙結(jié)合，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高幼兒參與度。如，在小班音樂(lè)活動(dòng)“什么樂(lè)器在唱歌”中，教師提供了大小不一的禮物盒，讓幼兒猜猜禮物盒里有什么樂(lè)器在唱歌。幼兒猜中后，多媒體課件上的小樂(lè)器會(huì)立即和幼兒對(duì)話。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒聽(tīng)教師演奏樂(lè)器，根據(jù)音色的強(qiáng)弱尋找小樂(lè)器，這種立體動(dòng)態(tài)的音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)使活動(dòng)變得有趣，也讓幼兒積極主動(dòng)投入活動(dòng)。

多媒體技術(shù)音畫結(jié)合，能讓幼兒感受到音樂(lè)的情緒和情感。例如：中班音樂(lè)活動(dòng)《柳樹娃娃》的教學(xué)中，教師圍繞歌曲內(nèi)容制作了聲畫并茂的多媒體課件，幼兒在課件中看到了周圍生活中春天的景象：長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹、飄動(dòng)的春雨、會(huì)飛的春風(fēng)，伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，讓幼兒不由自主地進(jìn)行歌唱。

2.突出音樂(lè)情境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新探索

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)介入情境創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)幼兒的理解和探索。以歌曲《小樹葉》來(lái)源于中班主題活動(dòng)《秋天》為例?；顒?dòng)開始前，教師帶著幼兒在小花園里觀察落葉，撿落葉，回到教室在美工區(qū)進(jìn)行落葉貼畫，裝飾秋天的大樹等。在活動(dòng)中，多媒體課件播放的音樂(lè)合著秋天的畫面，教師鼓勵(lì)幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)樹葉飄落的起伏和速度，引發(fā)幼兒產(chǎn)生探索落葉秘密的興趣。充滿秋天氛圍音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒在聽(tīng)音樂(lè)、看畫面、感受情境的過(guò)程中豐富想象力，拓展思維空間，提升創(chuàng)造。

多媒體技術(shù)支持的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)聲形俱佳，能超越時(shí)空限制，如梁祝的《化蝶》是經(jīng)典名曲，幼兒先觀賞《梁?！返膭?dòng)畫片，了解梁山伯和祝英臺(tái)兩位人物，然后欣賞成人舞蹈《化蝶》，最后幼兒裝扮成蝴蝶跟著音樂(lè)的旋律自由舞動(dòng)。

3.創(chuàng)造交互空間，刺激幼兒多維理解

利用多媒體技術(shù)將音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)具體形象化，使聲音和畫面變成容易理解的動(dòng)態(tài)課件，幫助幼兒主動(dòng)融入音樂(lè)情景并進(jìn)行表現(xiàn)。以中班音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的小雨滴》為例。其樂(lè)曲是根據(jù)《春雨沙沙》音樂(lè)進(jìn)行改編和創(chuàng)編的，教師制作了表現(xiàn)春天萬(wàn)物發(fā)芽成長(zhǎng)過(guò)程的課件，讓幼兒在觀看動(dòng)畫中有直觀體驗(yàn)，能多維理解和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。在課件中教師采用三段不同音區(qū)的樂(lè)曲和畫面，如：低音區(qū)（植物寶寶在泥土里安靜地等待發(fā)芽—慢慢地發(fā)芽—想鉆出泥土）；中音區(qū)（植物寶寶在雨水中慢慢地頂出泥土—慢慢地長(zhǎng)大—伸展自己柔軟的肢體）；高音區(qū)（植物用自己有力的臂膀在春天的陽(yáng)光下歡迎春天的到來(lái)）；另外，教師還加上了修飾音，如：種子頂出地面時(shí)有力的頓音、植物迎風(fēng)擺動(dòng)時(shí)的滑音……在感受與表現(xiàn)的過(guò)程中，他們根據(jù)不同的音高用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出植物的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)：有的孩子扭轉(zhuǎn)身體，把腳尖豎起來(lái)向上延伸；有的孩子扮成春雨，有的孩子扮成樹和花，進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作表演，表現(xiàn)出春天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的喜悅。

1.音樂(lè)意境“韻”創(chuàng)設(shè)

多媒體技術(shù)具有直觀的形象、生動(dòng)、易于控制等特點(diǎn)，能將抽象事物形象化，將整體事物細(xì)節(jié)化。以小班音樂(lè)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》為例。課件展現(xiàn)了小蝌蚪的成長(zhǎng)和變化過(guò)程，幼兒在欣賞畫面、音樂(lè)的過(guò)程中非?？鞓?lè)地跟著教師一起互動(dòng)。又如，在中班《卷炮仗》的韻律活動(dòng)中，教師播放放鞭炮的視頻，鼓勵(lì)幼兒大膽地用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)新年卷炮仗放爆竹的形態(tài)，感受過(guò)年歡樂(lè)的氣氛。在小班《小寶寶》的主題中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聽(tīng)、拍拍、玩玩的互動(dòng)環(huán)境，除了提供了小手、小腳圖片、四分分格圖板、四分節(jié)奏音樂(lè)伴奏的材料之外，還提供了多媒體一體機(jī)讓孩子互動(dòng)點(diǎn)擊播放。幼兒可以聽(tīng)著音樂(lè)，根據(jù)自己擺放的小手小腳節(jié)奏拍拍、踏踏、玩玩，也可以利用多媒體白板拉進(jìn)拉出的功能創(chuàng)造不一樣的圖譜進(jìn)行演奏。

在音樂(lè)活動(dòng)中多媒體的音響能營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，引發(fā)幼兒的情感共鳴。在大班繪本音樂(lè)活動(dòng)《黃雨傘》中，教師選擇了11幅畫面和11段樂(lè)曲進(jìn)行了技術(shù)處理，讓課件中的音樂(lè)與畫面非常巧妙地融合，如：為了表現(xiàn)走路的形態(tài)，教師選擇的音樂(lè)輕快、跳躍；小橋下的流水聲又高又滑，教師選擇了明快的音階曲；蕩秋千用了三拍子的音樂(lè)，緩慢而愉快；蹺蹺板有高低，教師就選擇高低音的樂(lè)曲；噴泉美麗易變，場(chǎng)景雄偉，教師選擇進(jìn)行曲表現(xiàn)。音樂(lè)繪本中有趣的故事、變化的音樂(lè)、視覺(jué)的沖擊、絢麗的色彩受到了孩子們的喜愛(ài)，他們聽(tīng)繪本故事、看繪本畫面、欣賞繪本音樂(lè)，最后在多媒體課件帶動(dòng)的意境中合作表現(xiàn)作品。

2.音樂(lè)意境“巧”動(dòng)態(tài)

多媒體技術(shù)可以使音樂(lè)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，提高幼兒的音樂(lè)理解能力。如中班音樂(lè)活動(dòng)《逛馬路》，教師借助多媒體反復(fù)播放、點(diǎn)擊放大等功能，把馬路邊的各種聲音做進(jìn)課件里面，讓幼兒看看、猜猜、找找、聽(tīng)聽(tīng)生活中的節(jié)奏。課件結(jié)合圖片加入了一些音效效果：汽車的喇叭聲、自行車的鈴聲、超市的門鈴聲、理發(fā)店的剪刀聲、玩具店的玩具聲等。當(dāng)幼兒在課件中找對(duì)聲音時(shí)會(huì)有探索成功的體驗(yàn)感，也會(huì)產(chǎn)生模仿表現(xiàn)節(jié)奏的興趣，幼兒用搖瓶搖、用小棒敲打、抖動(dòng)響罐等，幼兒看著動(dòng)態(tài)的節(jié)奏譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使枯燥的音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，具有操作性。

多媒體技術(shù)可以使音樂(lè)情境動(dòng)態(tài)化，提高幼兒音樂(lè)欣賞能力。以中班音樂(lè)活動(dòng)《雪孩子》為例。教師截取動(dòng)畫片中音樂(lè)和動(dòng)畫片段作為教學(xué)內(nèi)容。為了讓多媒體技術(shù)通過(guò)音響效果向幼兒進(jìn)行隱形暗示，教師選擇了特點(diǎn)鮮明的《滅火救兔》的音樂(lè)旋律讓幼兒欣賞體會(huì)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)兔子的房子燒起來(lái)時(shí)，音樂(lè)非常急促，仿佛讓人身臨其境；當(dāng)雪孩子救出小兔之后，音樂(lè)變緩變慢，仿佛在傾述雪孩子救兔之后的無(wú)力；當(dāng)雪孩子融化后，音樂(lè)變得憂傷，讓幼兒一起感受到悲傷的情緒。整個(gè)活動(dòng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造出引人入勝的音樂(lè)意境，讓幼兒通過(guò)多變的畫面、音樂(lè)和視頻感受雪孩子勇敢、聰明的品質(zhì)。

使用多媒體技術(shù)還可以激活幼兒的思維，幫助幼兒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。例如，在大班舞蹈《金色的孔雀》教學(xué)中，幼兒欣賞第一遍音樂(lè)后結(jié)合課件上的畫面進(jìn)行說(shuō)明：“一只美麗的小孔雀來(lái)到湖邊，對(duì)著湖水里面的小孔雀東瞧瞧、西瞧瞧，真美！”接下來(lái)老師的提問(wèn)隨著多媒體畫面的變化而跟進(jìn)：“在湖邊，孔雀在想什么？又在做什么？”“孔雀是怎么喝水？又是怎么走路開屏的？”啟發(fā)幼兒想象表現(xiàn)孔雀走路、孔雀開屏、孔雀比美、孔雀梳洗羽毛等動(dòng)作。

3.想象空間“樂(lè)”萌芽

多媒體技術(shù)支持音樂(lè)教學(xué)，能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如小班“小兔乖乖”的故事給孩子們留下深刻的印象。教師在幼兒了解故事的基礎(chǔ)上教授歌曲《小兔乖乖》，教學(xué)課件上逐幅演示圖片給孩子們欣賞，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，根據(jù)幼兒理解適時(shí)將圖片和音頻進(jìn)行單獨(dú)播放，吸引幼兒注意力，加深對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上快樂(lè)地學(xué)唱歌曲。

多媒體技術(shù)支持音樂(lè)教學(xué)可以提高教學(xué)的靈活性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，小班《好寶寶》是一首簡(jiǎn)單的旋律歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)唱歌，孩子們可以知道五官的正確位置?！昂脤殞?，好寶寶，你的鼻子在哪里？”“在這里，在這里，我的鼻子在這里?！睘榱颂嵘n件的趣味性，增加幼兒的探索觀察機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)了遞進(jìn)性的課件：第一個(gè)畫面是一個(gè)沒(méi)有五官的寶寶的圖像。在第二個(gè)畫面中老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察：“寶寶的臉上少了什么？”幼兒說(shuō)出一個(gè)五官則用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫面，將五官添加到畫面中寶寶的臉上。第三個(gè)畫面在前兩個(gè)畫面的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的歌曲，第四個(gè)畫面加上了可愛(ài)的動(dòng)物以及畫外音，每次唱完都播放小動(dòng)物的表?yè)P(yáng)聲，讓幼兒有成就感。

多媒體技術(shù)可以直觀地展現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，給孩子提供多樣化的信息。例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)《貪吃的毛毛蟲》中，教師選用繪本《好餓好餓的毛毛蟲》部分畫面和三段樂(lè)曲制作成課件，直觀形象地幫助幼兒感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)變成可看的畫面，用音樂(lè)為線索串聯(lián)繪本的故事情節(jié)，形成了一部有聲有色的動(dòng)畫片。

4.重難點(diǎn)“重”突破

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件可以讓幼兒在感受中獲得清晰的音樂(lè)形象，較好地突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。多媒體課件可以讓畫面和音樂(lè)的融合，突出重難點(diǎn)。例如，中班音樂(lè)活動(dòng)《貪吃的毛毛蟲》中，難點(diǎn)是要解決四八分節(jié)奏，多媒體課件中有太陽(yáng)跳躍式的上升，毛毛蟲吃食物時(shí)出現(xiàn)的象聲詞、蝴蝶出繭時(shí)的快樂(lè)音符，等等。學(xué)生們讀著多媒體大圖書，玩著毛毛蟲從小到大的身體律動(dòng)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了四八分節(jié)奏，達(dá)成了教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)可以幫助幼兒理解歌詞，加強(qiáng)記憶。如，大班音樂(lè)活動(dòng)《顛倒歌》，歌詞顛倒是逆向思維的活動(dòng)，歌詞比較難記憶，用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出了有趣的畫面，讓幼兒理解歌詞、感受歌曲的詼諧幽默。又如，在歌曲《郵遞員叔叔好》中，教師制作了會(huì)跳動(dòng)的樂(lè)譜，樂(lè)譜在重難點(diǎn)部分加上著重標(biāo)識(shí)，幫助幼兒掌握歌曲的重難點(diǎn)，將比較難理解的歌詞分解，如歌詞“千萬(wàn)里”，教師選用多媒體圖片來(lái)幫助幼兒理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路”的含義，理解郵遞員叔叔不怕辛苦為大家送信的情形。

多媒體技術(shù)可以幫助幼兒補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，提升理解力。在大班“我是中國(guó)人”的主題中，幼兒了解到我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，對(duì)少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)慣和歌舞產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是這些少數(shù)民族離我們現(xiàn)實(shí)生活又太遠(yuǎn)，幼兒難以理解體會(huì)，于是教師在視聽(tīng)區(qū)提供少數(shù)民族歌舞的影像資料供幼兒反復(fù)欣賞，還提供少數(shù)民族的服裝、帽子、音樂(lè)、樂(lè)器等，讓幼兒在看看、扮扮、唱唱、跳跳中感知不同民族的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)少數(shù)民族的情感。

如今，多媒體技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)的教具，給幼兒帶來(lái)最直觀的感覺(jué)，如紅艷艷的果園、熱鬧的菜園、秋天落葉紛飛的視聽(tīng)結(jié)合場(chǎng)景，幼兒體驗(yàn)的不再是枯燥乏味的練唱和技能技巧的練習(xí)，而更多的是在多媒體支持下體驗(yàn)自主參與的氛圍，感受與同伴合作、協(xié)商的愉悅。