李娜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在翻看學(xué)生的作文本時總會發(fā)現(xiàn)其中存在很多的錯別字。學(xué)生們的通病在他們的作文本里暴露無疑，五花八門的句式也總讓人哭笑不得。這樣不僅不利于他們寫文章，對他們的語文能力培養(yǎng)更是有很大的影響。教師在批改學(xué)生們的作業(yè)時也要盡量多挑選學(xué)生文字使用的不足之處，讓學(xué)生們可以對自己有更加清晰的定位。教師可以鼓勵學(xué)生們在應(yīng)用文字時盡量對自己有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，減少錯別字的出現(xiàn)頻率。同時，教師可以讓學(xué)生們多去閱讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文集》，讓他們在與其他思維碰撞時能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行反思。因此，作為小學(xué)語文教師，要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行一番整改。

關(guān)鍵詞：錯別字;作文;小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師可以鼓勵學(xué)生們認(rèn)清文字的使用條件，然后真正明確文字的意義，讓學(xué)生們對文字能夠有初步的理解和掌握。有些文字具有多重含義，學(xué)生在使用時會產(chǎn)生歧義現(xiàn)象，這樣不利于讀者進(jìn)行閱讀。錯別字看似只是一個小毛病，但是隨著時間的積累，會產(chǎn)生很大的危害，同時很大程度影響到學(xué)生的語文能力提高。教師在教學(xué)時要盡量突出強(qiáng)調(diào)錯別字的弊端，讓學(xué)生們可以對錯別字有更清晰的認(rèn)知，并且端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們要盡量在寫文章時多留意文章中的錯別字，讓文章可以更加嚴(yán)謹(jǐn)。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)語文作文中的錯別字，進(jìn)行一番個人觀點(diǎn)的闡述。

一、從自身元素出發(fā)，掌握筆畫的基本內(nèi)容

在寫文章之前，學(xué)生們要先反思自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，針對自己的不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。寫文章的過程也是學(xué)生鍛煉自己的過程，學(xué)生們要盡量多關(guān)注自己所寫的文章，及時尋找其中的錯別字，這樣才能提升自己的作文水平，讓教師的教學(xué)效果能夠得到更好的展現(xiàn)。在認(rèn)識文字時，學(xué)生們要分析文字的結(jié)構(gòu)，針對文字的不同之處進(jìn)行思考，分清每個文字的不同，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的探索。筆畫就是學(xué)生先要掌握的部分，只有先明確這一部分的內(nèi)容，課堂的效率才能夠更好的提升。學(xué)生們要加強(qiáng)對自己的要求，盡量在原有的基礎(chǔ)上不斷的提升自己，讓自己能夠變成更好的人。因此，要想減少小學(xué)作文中的錯別字，就要讓學(xué)生們從自身的元素出發(fā)，充分掌握筆畫的基本內(nèi)容。

例如，在《葡萄溝》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以抓住課文中的側(cè)重點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿饕恍┥~，并對這些生詞的結(jié)構(gòu)事先進(jìn)行一番解釋，讓學(xué)生們可以對文字產(chǎn)生初步的印象。接下來就是文字的使用，只有反復(fù)的使用，才能讓學(xué)生們對文字有一定的熟練度，然后根據(jù)自己的掌握程度，明確文字的意義與規(guī)律。教師也可以在筆畫上給學(xué)生們一些引導(dǎo)，讓他們可以自主探索。

二、利用外部的語言環(huán)境，及時檢查自己的錯別字

外部的語言環(huán)境很容易對學(xué)生的語言能力造成影響。很多促銷廣告通過對成語的更改來提升他們的熱度，這樣往往會對小學(xué)生造成影響，降低他們的文字掌握程度。所以學(xué)生們可以從自身的角度出發(fā)，在遇到不同的文字之時，要盡量去查閱不同的學(xué)習(xí)資料，盡量用正確的內(nèi)容來更改錯誤的內(nèi)容，讓自己的水平能夠得到提升。學(xué)生們只有時刻保持清醒，才能在文字的書寫中保持自己的主要地位，不被環(huán)境所影響。外部的語言環(huán)境可以提升學(xué)生們的語言速度，讓他們增強(qiáng)對自身的認(rèn)識，但是學(xué)生們要盡量避免他們的不良影響，認(rèn)清自己的不足之處。學(xué)生們要及時檢查自己的錯別字，讓自己的錯誤頻率可以大大降低。因此，要想減少小學(xué)作文中的錯別字，就要利用外部的語言環(huán)境，及時對自己出現(xiàn)的錯別字進(jìn)行檢查與更正，讓自己的語言能力得到提升。

例如，在《日月潭》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，文章用大篇幅的筆墨去書寫日月潭的景色，這更加增添了日月潭的神秘感以及特殊的美。學(xué)生們可以對其中的優(yōu)美語句進(jìn)行記憶，最好是可以記筆記，那樣可以隨時進(jìn)行翻看，也有助于學(xué)生的綜合能力提升。學(xué)生在抄寫時要及時關(guān)注自己的文字使用，盡量避免錯別字的出現(xiàn)。

三、端正自身的態(tài)度，弄清字的結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要端正自身的態(tài)度，先對語文學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行初步的掌握，然后再提升自己的思維境界，在閱讀以及寫作之中不斷尋找突破點(diǎn)。古語說“態(tài)度決定一切”，只要學(xué)生們保持良好的態(tài)度，面對學(xué)習(xí)中的問題時可以更加認(rèn)真，就能夠提升自己的語言能力，進(jìn)一步的掌握知識的脈絡(luò)。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，要在學(xué)生學(xué)習(xí)時適當(dāng)?shù)臑樗麄兲岢鲆恍┙ㄗh，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時有跡可循。字的結(jié)構(gòu)是學(xué)生們首先要探索的部分，只有掌握了字的使用方法，才能在寫文章之時更好地應(yīng)用自己所學(xué)的知識。因此，要想減少小學(xué)作文中的錯別字，就要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的分析。

例如，在《坐井觀天》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要從課文的主旨中找到課文真正要表達(dá)的內(nèi)容，然后對其中的意義進(jìn)行深層次的剖析。學(xué)生們還要明確自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，時刻保持良好的心態(tài)。針對于在文字上的不足之處，學(xué)生們要及時分析文字結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行文字的掌握，也可以咨詢教師的意見，來分析文字的不同之處。

綜上所述，面對容易混淆的文字，教師可以鼓勵學(xué)生們先去打好基礎(chǔ)，然后再循序漸進(jìn)地開展文字的技巧工作。學(xué)生們要自覺抵制不良因素的影響，不要輕易將網(wǎng)絡(luò)上的文字作為藍(lán)本，應(yīng)該以字典上的字為基準(zhǔn)，規(guī)范漢字的書寫。在平常的課余時間，學(xué)生們可以多翻閱字典，盡量多了解一些漢字，加強(qiáng)自己的知識積累。

參考文獻(xiàn)

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