鐘麗

摘要隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對于學前教育的政策支持也在不斷完善，高職院校學前教育專業(yè)也隨之成為熱門選擇。提升學前教育專業(yè)職業(yè)能力是當前相關教育工作的重點，本文研究目的是通過明確學前教育專業(yè)學生需要具備的職業(yè)能力，具體分析提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的有效策略，從而提升學前教育專業(yè)學生實際教育教學水平，進一步推動我國學前教育事業(yè)高質量發(fā)展。

關鍵詞 學前教育 職業(yè)能力 提升路徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.018

Analysis on the Improvement of Professional Ability of Preschool Education Students

ZHONG Li

（Guiyang Preschool Education College， Guiyang， Guizhou 551400）

AbstractWith the continuous development of education in China， the policy support of the state for preschool education is also improving， and the pre-school education major in higher vocational colleges has become a hot choice. The purpose of this paper is to clarify the vocational ability of the students in preschool education and analyze the effective strategies to improve the vocational ability of the students in preschool education， so as to improve the actual education and teaching level of the students， we will further promote the high-quality development of preschool education in China.

Keywordspreschool education； professional ability； promotion path

0前言

高職院校開設學前教育專業(yè)主要是為學校或托幼教育機構培養(yǎng)專業(yè)幼師人才，學前教育專業(yè)學生通過掌握科學教學方法，對兒童的大腦及思維進行有計劃地引導和開發(fā)，最終達到使兒童身心得到健康發(fā)育的教學目的。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，教學內容和形式逐漸豐富，隨之對專業(yè)教育人才提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國不斷重視低齡兒童正式入學前的預培養(yǎng)，因此學前教育專業(yè)要努力提升學生職業(yè)素質能力以滿足實際工作相關需求，為幼兒學校和學前培訓機構輸入一批高素質的教育人才，推動我國學前教育水平不斷提升。

1學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力

學前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)堅決擁護并落實黨和國家教育理念以及相關制度法律，兼顧德、智、體、美、勞多方面發(fā)展，具有基本專業(yè)素養(yǎng)及特長，能夠組織和管理綜合教學，可以掌握并運用現(xiàn)代信息教學手段的學前教育高素質綜合型技能人才。

1.1組織綜合教育能力

學前教育專業(yè)學生需要具備的基本組織綜合教育能力具體包含以下幾個方面：第一，要具備良好的職業(yè)道德，可以做到尊重兒童的人格尊嚴和個性差異。兒童在學前教育階段處于身體和心智的發(fā)育不完全時期，每個孩子在性格、認知、交流等方面具有不同的特點。學前教育專業(yè)人才需要在開展教學過程中立足于每個孩子的特殊性，掌握其成長與學習的規(guī)律，持續(xù)關注其身心健康發(fā)展，與孩子建立良好友善的溝通與情感交流。

第二，要具備科學組織學前教育五項基本內容的能力。兒童在學前教育階段需要接受語言、藝術、科學、健康和社會五種領域的教育，學前教育專業(yè)學生需設立清晰合理的教學目標，并找到這五類教育活動的內在聯(lián)系使其有機融合，并自然滲透到日常教育當中，組織開展健康積極的教育教學活動，打造綜合高效的課程體系。其中關注孩子的健康狀況至關重要，是其他課程開展的基礎。

第三，要具備創(chuàng)造適宜教學環(huán)境的能力。在學前教育具體工作中，基于低齡兒童的好奇天性，環(huán)境對于其學習新事物、了解新知識有著重要輔助意義。學前教育專業(yè)學生需要根據(jù)實際的教學需要創(chuàng)設適宜的環(huán)境，包括健康安全的現(xiàn)實環(huán)境和溫暖舒適的心理環(huán)境，并在良好的教學環(huán)境中引導孩子建立情感認知。

第四，要具備隨機事件的處理能力。學前教育專業(yè)學生要具有處理隨機教學事件的能力，更需要學生能夠充分根據(jù)環(huán)境和孩子的實際狀況調整課程時長，選擇最自然、最適宜的教學方式的能力。

1.2藝術素質

基于兒童活潑好動的天性，學前教育專業(yè)學生需要具備一定的藝術素質和開展文藝活動組織能力，包括唱歌、繪畫、跳舞等藝術領域，要求學生具有樂理、鋼琴、舞蹈等藝術技能。學前教育專業(yè)人才可以帶領孩子開展繪畫折紙、唱歌跳舞等文藝活動，或利用美術知識教孩子布置教室，從而提升孩子的動腦動手能力和觀察想象能力。

1.3管理能力

學前教育專業(yè)學生需要具備一定的領導和管理能力，具體是指學生要不斷提升自身的管理水平和管理意識，對于《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》等相關規(guī)范條例要進行學習，并以此為指導運用于實際的學前教育管理工作中。

1.4現(xiàn)代信息化教育能力

隨著當前信息技術在教育領域的廣泛應用，學前教育專業(yè)學生需要具備現(xiàn)代信息化教育能力。具體包括可以熟練使用現(xiàn)代化多媒體教學設備，使用手機app軟件拍攝、制作短視頻，合理利用線上學習平臺等，以此提高教學的效率和趣味性；要具備現(xiàn)代化先進教學思想，可以辯證地、批判地辨別信息，并在信息爆炸的時代快速尋找有效信息，對孩子們進行符合時代和社會要求的人格培養(yǎng)，為孩子在紛繁復雜的世界中樹立正確健康的價值觀奠定基礎。

2提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的有效路徑

2.1制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為有規(guī)劃地提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力，首先應制定科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要利于工作環(huán)境實地調研，經過專家分析評估課程設置，再進行人才培養(yǎng)方案的設計和制定。把提升學生的職業(yè)能力放在突出位置，將學前教育專業(yè)課具體劃分為基礎理論、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)素質、拓展內容和實踐教學五個部分，重視基礎理論的指導意義，明確學生職業(yè)生涯規(guī)劃，合理調整核心專業(yè)課所占比例，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，并結合案例開展實際教學實踐課程。其次要尊重學生個性化、差異化發(fā)展，為其提供更適合的職業(yè)指導。提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的一個重要前提是培養(yǎng)其職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)，這是一項長期持久的思想教育工作，需要結合在日常專業(yè)課程體系中。高職院校在制定學前教育人才培養(yǎng)計劃時要轉變傳統(tǒng)觀念，尊重學生差異化個性發(fā)展，要根據(jù)不同學生的學習能力和職業(yè)水平進行因材施教規(guī)劃適宜的教學方案，從而引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習以此提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，完善自身職業(yè)能力。

除此之外要對學前教育的上崗資格證書做出明確規(guī)定，包括普通話水平等級測試二級甲等以上證書、保育員資格證書和教師資格證。從事教育行業(yè)普通話水平是最基本的一項標準，要把普通話水平等級測試結果納入上崗考核中。保育員國家職業(yè)資格證書分為初級、中級、高級三個等級，分為理論和實踐兩個考核部分，學前教育專業(yè)學生要取得中級保育員證書來保證其可以完成兒童日常生活管理、教學環(huán)境清潔等工作。教師資格證是學生從事教育行業(yè)的基礎，包括筆試和面試兩部分，可以進一步提升學生的職業(yè)能力。因此高職院校要將資格證書考核納入人才培養(yǎng)方案當中。

2.2強化實踐教學訓練

學前教育專業(yè)要注重培養(yǎng)應用型人才，專業(yè)教學重點是利用實踐教學方式助推專業(yè)技能培養(yǎng)。高職院校首先要為實踐教學訓練提供適宜的硬件環(huán)境，合理配置學前教育專業(yè)實踐設備及實訓室，如數(shù)字化音樂教室、場景式排練教室、陶藝手工設計室、環(huán)境創(chuàng)設實訓室、虛擬幼兒園等專門區(qū)域，在進一步加強學生專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的基礎上，為其提供更多的虛擬現(xiàn)實化教學場景來讓學生進行學前教育職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生進一步體驗真實工作環(huán)境，提高其適應崗位工作環(huán)境的職業(yè)水平。同時從改革考核方式入手加快教學形式的變革，改革實訓類課程考核形式，圍繞幼兒教師的崗位需求，重點培養(yǎng)實際工作中需要的彈唱、伴奏和幼兒歌舞創(chuàng)編以及兒童畫、幼兒園環(huán)境布置等方面，并要加強學生心理輔導能力。

要加強學生的課程設計能力，立足于孩子好奇天真的特性，設計更適合開展教學的課程模式，并在實踐中不斷試驗實效性。學生在模擬教學中可以采用情景教學法，首先在課堂上構建出與日常生活相類似的教學場景。通過該場景，學生可將理論知識與實踐工作有效融合。在具體的應用中，幼師可以邀請部分同學模擬學前兒童，并依據(jù)兒童心理學和行為習慣模擬兒童的思維與行動。同時學生要模擬現(xiàn)實工作中的全部教學流程，并與模擬兒童的學生展開良好互動。在這一過程中，課堂內營造出了現(xiàn)實工作的場景，學生通過角色互換，可更為清晰地理解兒童在教學過程中的心理變化，從而使自身的教學能力得到提升。同時，通過此類教學，教師也可對自身的問題進行反省，并以學生的視角調整教學模式。

例如在進行兒童學習顏色分類的課程教學中，學前教育專業(yè)學生可以采用情景教學法進行課程設計?？梢栽谡n堂中舉辦“為小燕子穿上新花衣”的情景化游戲，利用多媒體投屏設備播放一段動畫交代游戲故事背景：春天來了，小燕子要換上新衣服迎接春的到來，請小朋友為它選擇漂亮的花衣。播放動畫后，老師要將可選擇的顏色隱去名字投放在屏幕上，讓小朋友們根據(jù)小燕子提出的顏色搭配要求選擇正確的顏色，并用一種春天的事物形容它的顏色，利用這種方式不僅能激發(fā)孩子們的學習動力，還能豐富其想象力和聯(lián)想力使其更好地認識不同顏色。

還可以采用“喂小寵物吃飯”游戲，幼師在實際教學中可以為幼兒提供餐具玩具和寵物玩具模型等道具，主要內容就是借助湯匙將碗中模擬食物舀起來，然后送到寵物玩具嘴中，要求幼兒可以按照教師的指揮將不同顏色的食物分別舀起來可以幫助孩子區(qū)分不同顏色，提升幼兒吃飯能力。

2.3定期開展職業(yè)理論與技能競賽

要利用技能競賽來推動學生提升職業(yè)技能，展示自身才華，并在比賽中取長補短。高?？梢远ㄆ陂_展相關理論知識競賽、才藝技能比拼和幼兒園課程設計大賽。理論知識競賽通過筆試答題的形式鞏固學生的專業(yè)基礎知識，提升學生加強理論知識儲備的主動性；才藝技能比拼需要學生以唱歌、跳舞、繪畫、講故事等作品參賽并要規(guī)定相關童趣主題，以匹配學前教育實際要求；幼兒園課程設計大賽則需要規(guī)定學生以說課講課的方式設計一個幼兒園相關課程的作品，由課程專家和幼兒園管理人員作為評委對其實踐說課進行點評，最終評選出最高質量的課程參賽作品予以獎勵鼓勵，從而提升學前教育專業(yè)學生的積極性和創(chuàng)意性。通過競賽評比的方式，可以進一步激發(fā)學生的競爭意識，通過提升自身職業(yè)素質和能力獲取更好的比賽結果，形成學前教育專業(yè)的良性促進。

2.4開展園校合作培養(yǎng)模式

高職院校為提升學前教育專業(yè)學生實踐教學能力，可以聯(lián)合幼兒園開展園校合作培養(yǎng)技術。基于平等互利的要求，通過建立高職院校與幼兒園間的密切聯(lián)系，提升學生的實際教學水平和幼兒園的發(fā)展質量。作為一種新興的合作人才培養(yǎng)模式，園校合作可以為高職院校和學前教育機構共同培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量，為幼兒園提供學前教育專業(yè)人才儲備一改過去高校到幼兒園的單向人才輸出，而是在雙向互動中提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，并為學生提供了一定的就業(yè)保障和職業(yè)適應機會。高職院校要利用這種合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，由高職院校提供高素質的教學人才，由幼兒園提供優(yōu)質的實踐機會，讓學前教育專業(yè)學生可以走出課本走進課堂，進行親身的教育教學工作，優(yōu)化自身的實踐能力和隨機反應。諸如“立體交叉式”的多元化人才培養(yǎng)模式，“立體”，即構建就業(yè)有路、升學有望的人才立交橋，一是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進行專業(yè)技能方面的培訓；二是以匯報演出、第二課堂、學生社團、技能大賽等各類“活動”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質。提高師生的綜合素質；三是以“我與學生共成長”為理念，師生共同進行課件制作、模擬經典課例等教學活動。高職院校和幼兒園要根據(jù)學前教育中存在的實際問題制定相關人才培養(yǎng)計劃，在深入實地調研的過程中要求學前教育專業(yè)學生研究孩子的成長過程和心理變化，并以此為基礎設計實踐教學安排，讓學生可以在更了解幼兒園工作的基礎上開展實踐教學，并從中發(fā)現(xiàn)自身問題進行調整，從而提升職業(yè)能力。

3結束語

在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中仍存在一些問題，高職院校要立足于學生的實際職業(yè)能力，落實國家教育改革相關規(guī)定，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強學生實踐教學能力、利用競賽提升學生積極性到開展園校合作培養(yǎng)模式推動人才培養(yǎng)進程，通過理論和實踐并進的方式切實做好高校學前教育專業(yè)人才職業(yè)能力提升工作，為我國的教育事業(yè)培育堅實可靠的師資力量從而助力我國教育事業(yè)轉型升級。

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