【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)其文化意識(shí)的培養(yǎng)，這一目標(biāo)凸顯了英語具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。英語教學(xué)中注重文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)了語言的文化性特征，會(huì)幫助學(xué)生掌握有文化內(nèi)涵的語言知識(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展，為外國(guó)文化的輸入及中華文化的傳播創(chuàng)造良好的條件，因此，文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。該文就高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性進(jìn)行了闡述，并且對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文化意識(shí);培養(yǎng)策略;探究

【作者簡(jiǎn)介】朱宏，西北師范大學(xué)附屬中學(xué)。

語言學(xué)家胡文仲曾說過：“不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言?！闭Z言揭示了該語言所在國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、思想意識(shí)和價(jià)值觀等，這是語言的內(nèi)在文化性。在民族文化背景下教英語，本民族文化與英語文化之間發(fā)生了聚合、比較、相容或排斥的過程，這一現(xiàn)象稱為語言的外在文化性。因此，高中英語教學(xué)課堂作為學(xué)習(xí)和使用英語的一個(gè)重要陣地，教師應(yīng)該在語言知識(shí)技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視高中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，注重提升他們的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立多元文化意識(shí)，發(fā)展他們跨文化交流的能力，為他們更多地參與和更好地適應(yīng)未來奠定基礎(chǔ)。

一、英語語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

1.語言與文化各自的含義以及二者的關(guān)系。

（1）語言的含義。語言（language）是由詞匯按一定的語法所構(gòu)成的語音表義系統(tǒng)，是人類進(jìn)行溝通和表達(dá)的方式。語言是民族的重要特征之一，一般來說，每個(gè)民族都有自己特定的語言系統(tǒng)。

（2）文化的含義。文化（culture）是一個(gè)非常廣泛的概念，很難有一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義。

Williams曾經(jīng)說過：“文化是人類活動(dòng)的模式以及給予這些模式重要性的符號(hào)化結(jié)構(gòu)，通常文化包括文字、語言、地域、音樂、文學(xué)、繪畫、雕塑、戲劇、電影，等等?！?/p>

（3）語言與文化的關(guān)系。語言反映著一個(gè)民族的歷史和文化背景，該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式，而文化是語言的根基，制約著語言的發(fā)展，文化的發(fā)展也促使語言更加豐富和精細(xì)。語言的產(chǎn)生和發(fā)展，促成了人類文化的傳承與發(fā)展，文化依賴語言進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。不了解文化內(nèi)涵和文化模式就很難掌握好一門語言。因此，語言和文化是相互沉淀，相互輔助，密不可分的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的重要性。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，梳理人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就要注重在發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)技能和語言運(yùn)用能力的過程中幫助他們了解并鑒賞語言背后的文化知識(shí)，汲取精華，拋棄糟粕。英語和漢語作為全球使用最廣泛的語言，是思想和文化的重要載體。所以，高中英語課堂既要重視英語文化的輸入，又要運(yùn)用英語語言知識(shí)傳播中華文化，不斷提升學(xué)生的文化意識(shí)。

二 、高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)不足以及可能帶來的問題

目前我國(guó)大部分高中英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語知識(shí)和技能的傳授和培養(yǎng)上，忽視了文化知識(shí)對(duì)語言本身及其學(xué)習(xí)者的影響。對(duì)課文內(nèi)容的分析僅限于詞、句、篇章的理解，缺乏對(duì)其文化內(nèi)涵的介紹與講解。在遇到文化相關(guān)的文章時(shí)，會(huì)將其簡(jiǎn)單地看作訓(xùn)練學(xué)生做題技巧的材料，不對(duì)其進(jìn)行文化背景知識(shí)的拓展和探究。許多教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)意識(shí)欠缺。英語教學(xué)與課堂總是圍繞著詞、句、法進(jìn)行，學(xué)生總是知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)行為機(jī)械死板，同時(shí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)大打折扣。由于學(xué)生無法將所學(xué)語言知識(shí)與所知的母語文化相融合，無法用英語來較為準(zhǔn)確地描述母語文化，加之對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀文化知之甚少，更談不上用英語進(jìn)行跨文化交際了。這樣的教學(xué)方式，久而久之，更加促使學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)于他們而言只是為高考而學(xué)習(xí)的一門課程而已，很難深入地去把握語言是文化的傳遞者這一內(nèi)涵。缺乏文化輸入的英語教學(xué)最終會(huì)阻礙學(xué)生更好地成長(zhǎng)，抑制了英語在我國(guó)的發(fā)展以及中國(guó)文化的輸出。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略探究

為幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)英語與文化互為載體，相輔相成，密不可分的關(guān)系，筆者建議英語教學(xué)要從方法、內(nèi)容等方面做出調(diào)整。具體建議英語教學(xué)中采取的策略和措施如下：

1.將文化意識(shí)的培養(yǎng)與教材章節(jié)主題相結(jié)合。教師在英語教學(xué)中要深入挖掘教材，深刻解讀章節(jié)主題，創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情景，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可利用一些語音視頻等影視資料或相關(guān)主題的課外拓展閱讀資料，引導(dǎo)、講解相關(guān)文化知識(shí)。新人教版英語教材從章節(jié)主題上幾乎囊括了以上各個(gè)方面的文化知識(shí)。例如，在“Festivals Around the World”這一單元，教師可以通過觀看視頻、拓展閱讀、聽力等方式幫助學(xué)生了解英語國(guó)家的主要文化習(xí)俗，對(duì)比中國(guó)的主要節(jié)日習(xí)俗，尊重和包容文化的多樣性。另外，還有單元主題涉及中外國(guó)家地理概況，如在“The True North——Cananda”這一單元，從中國(guó)學(xué)生的視角以游記的形式介紹加拿大的概況。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)游記深入了解加拿大的地理、經(jīng)濟(jì)、文化、農(nóng)業(yè)、人口、交通等各方面的主要概況，為比較中加兩國(guó)概況創(chuàng)造條件。還有一些單元的主題是關(guān)于著名的科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家、文學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任感的有志青年。還有些單元涉及中華傳統(tǒng)文化，教師可深入解讀這些主題及相關(guān)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語表達(dá)這些優(yōu)秀的民族文化。中外文化的了解和對(duì)比幫助他們?cè)诳缥幕浑H中體現(xiàn)交際的得體性和有效性，同時(shí)，也為學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課本內(nèi)容打開了局面，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.將文化知識(shí)與教材詞匯教學(xué)相結(jié)合。詞匯是語言的單位，詞匯的講解和學(xué)習(xí)是語言教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)教師注重詞匯的讀音和拼寫，對(duì)詞匯意思及相關(guān)詞組搭配也講解較多，卻很少指出與文化相關(guān)聯(lián)的詞背后的文化涵義，導(dǎo)致詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。要想改善這一困境，依然是在詞匯教學(xué)中融合文化教學(xué)。例如，Renaissance，表面意思是“文藝復(fù)興”，但是文藝復(fù)興背后的文化內(nèi)涵才是掌握這一單詞真正需要的內(nèi)容，它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心精神、代表人物及其作品，還有它的歷史影響和意義，通過對(duì)于一個(gè)單詞文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，學(xué)生還掌握了一些歷史和藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，可謂一舉多得。例如，leap，它的字面意思是“跳”，可如果教師能將該詞與1976年美國(guó)宇航員登月事件以及阿姆斯特朗的名言“One small step for man;one giant step for mankind”相結(jié)合，進(jìn)行該詞的講解，想必學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極參與課堂。再如，trans-form，該詞的字面意思是“轉(zhuǎn)換”，如果能將其與影視作品《變形金剛》（Transfomers）聯(lián)系起來，利用學(xué)生們所熟知和感興趣的影視文化去講解詞匯，高中詞匯教學(xué)的效果也會(huì)得到大大提高。高中詞匯中還有太多與文化相關(guān)聯(lián)的詞，有待去挖掘和了解。

3.將文化意識(shí)的培養(yǎng)與報(bào)紙外刊閱讀相結(jié)合。報(bào)紙外刊文章相比較于教材內(nèi)容要新穎有趣，同時(shí)，文化知識(shí)的體現(xiàn)也更加多樣和新式。因此，也是教師可用來文化知識(shí)導(dǎo)入的有效資料.而且，外刊是大部分英語考試的題源，包括高考。經(jīng)常定期精讀外刊，就是在原汁原味的英語語言里品鑒英語文化，這不僅對(duì)考試大有幫助，同時(shí)，也為跨文化交際奠定了可靠的基礎(chǔ)。

4.充分利用學(xué)生個(gè)體的文化資源，提升整個(gè)班級(jí)的文化素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生自身都有一些文化知識(shí)的儲(chǔ)備，有關(guān)于中國(guó)文化的，也有關(guān)于異國(guó)文化的，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)環(huán)境各有差異，所了解的文化也是各有不同。教師可引導(dǎo)學(xué)生做每周報(bào)告 （weekly report ），每周由一位同學(xué)為大家?guī)硪粋€(gè)主題分享報(bào)告，話題自選，可涉及各國(guó)文化的方方面面，積極向上為宜。筆者在自己課堂的實(shí)踐過程看到了豐富多彩的各種文化介紹。

有學(xué)生分享的是她在美國(guó)為期一年的求學(xué)經(jīng)歷，讓大家近距離感受了一個(gè)在美國(guó)的中學(xué)生的日常和文化生活;有學(xué)生分享了他的英國(guó)之行的點(diǎn)滴，談到了英國(guó)文化尤其是通過劇本了解文化的方式;有學(xué)生分享了Pottery（陶器）的相關(guān)知識(shí)并涉及了甘肅陶器文化，還鼓勵(lì)大家去博物館里看看，提升我們的文化自信;有學(xué)生帶大家一起領(lǐng)略了漫威超人系列的影視作品。他們的選題都是自己感興趣的，也是很受歡迎的。興趣是最好的老師，通過這一活動(dòng)，學(xué)生們的語言能力、文化意識(shí)，都得到了的鍛煉和提升。如果一個(gè)學(xué)生所知道的文化知識(shí)是一滴水，那么，許多學(xué)生的文化儲(chǔ)備經(jīng)過分享，理解將會(huì)匯聚成文化的小河、大江。

5.轉(zhuǎn)變觀念，提升教師自身的文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的文化是一個(gè)民族的積淀，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行文化培養(yǎng)，是一線教師義不容辭的責(zé)任，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化的自覺性，提升自己的文化素養(yǎng)，在幫助學(xué)生了解比較中外文化的同時(shí)，取其精華，拋其糟粕，切實(shí)發(fā)揮自身在英語文化的輸入和本民族文化弘揚(yáng)和繼承中所扮演的重要引領(lǐng)作用。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助文化的有趣生動(dòng)及與生活的密切相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)亟需得到高度重視。一線教師任重而道遠(yuǎn)，在不斷提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)策略，改善自己的教學(xué)方法，多角度、多側(cè)面、多層次、多渠道地將語言與文化相結(jié)合，用所學(xué)的語言知識(shí)傳播文化，用文化知識(shí)促進(jìn)語言能力的發(fā)展，切不可將語言與文化分離開來，只教授語言而不幫助學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵。依托英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。這是語言的文化性所要求的，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也為學(xué)生的語言發(fā)展和跨文化交際打好了基礎(chǔ)。

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