張靜

摘要：在夯實學生的學習基礎的過程中，教師在讓學生對于自己的學習階段，進行有效的劃分的時候，就需要培養(yǎng)學生的社會實踐意識，這樣學生與社會生活的聯(lián)系，才會變得更加的緊密，教師在進行科學的思考研究和探索的時候，就可以多讓學生從自己的學習討論中，多進行教學資源的整合，在培養(yǎng)學生的生物實驗學習思維的時候，也能夠多進行常規(guī)知識的復習講解，因此，本文就夯實常規(guī)教學，打造高中生物高效課堂，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中生物;常規(guī)教學;設置良好的開端;把握時間的分配;教學評價多元化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在運用新的教學理念，對于課堂中的教學方式進行有效創(chuàng)新的過程中，也可以創(chuàng)新常規(guī)的教學路線，讓學生對于知識內容的解讀變得更加的高效，這樣學生對于課堂中學習實踐的運用也會有一個質的飛躍，所以教師在打造高效的生物教學課堂模式的前提下，也需要對于課堂中的教學主題有一個更為明確的選擇，針對學生的學習特點以及學生的學習思路的發(fā)展方向，對于學生的學習分析，給予不同的教學建議，在影響學生的素質和能力的思維方式的前提下，創(chuàng)造更多的教學新思想，這樣在創(chuàng)新的教學觀念下，也能夠使學生對于常規(guī)知識內容的解讀，因為在一個學科課程體系的設置中，常規(guī)的知識內容，如果學生能夠進行良好的掌握，那么對于學生的學科學習能力的發(fā)展是具有幫助作用。

一、設置良好的開端，興趣化的導入課程

教師在設計課堂中的良好教學課堂開班的前提下，才會以興趣化的教學方式導入不同的課程體系，所以教師在以不同的教學理念，堅持教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展運用的過程中，可以讓學生對于自己的學習解讀變得更加的全面和分析，這樣學生的學習方式，在得到有效創(chuàng)造的過程中，也可以有效的了解學生對于課程體系的設置，當時課堂中的常規(guī)教學模式，對于不同的教學理念的導入，都是具有不同的教學作用的，所以教師就需要堅持創(chuàng)新理念對于學生的培養(yǎng)，讓學生可以運用思維導圖，不斷的梳理自己對于生物實驗知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”這一章節(jié)內容時，人與人之間在進行溝通交流的時候，所采用的是各種各樣的語言，或者是電子通訊工具，比如手機、電腦等，教師在通過一些教學課件資源的應用，讓學生能夠感受到一個良好的開端的前提下，就可以多進行興趣化的導入課程，這樣才可以讓學生對于生物在生態(tài)系統(tǒng)之間的生存，生活等，都進行有效的了解，不同的物種對于信息傳遞的方式，是不同的，在傳遞不同類型的信息的時候，所采取的行為，也是具有一定的差異化的，比如求偶信息，就有孔雀的開屏等，所以教師在列舉生物傳遞信息的行為的時候，也需要將這些行為所代表的含義，都與學生進行詳細的講解。

二、把握時間的分配，自然化的切入重點

在合理的把握課堂學習時間分配的過程中，教師通過引導學生將自己的學習注意力自然的轉化到對于課堂中教學重難點的思考過程中的時候，才可以讓學生在科學的研究以及實踐教學活動的參與中，融入更多的自己的創(chuàng)新的思維的觀點，這樣學生對于基礎知識內容的學習，以及對于自己基礎學習能力的發(fā)展等，都會有一個不同程度的飛躍，所以教師在強調，將課堂中的教學問題進行有效改革的過程中，才可以達到高效的生物教學課堂模式。

例如，在教授學生學習“種群數(shù)量的變化”這一章節(jié)內容時，種群在生存環(huán)境比較優(yōu)良的前提下，并且沒有過多數(shù)量的天敵，就會出現(xiàn)迅速的增長，其種群的數(shù)量是在不斷的壯大的，但是經(jīng)過一定的時間之后，因為生存環(huán)境中的營養(yǎng)物質，是有限的，當種群的數(shù)量超出這一限制，就會出現(xiàn)種內斗爭的情況，而種群的數(shù)量，也會因此下降，其種群變化的曲線圖，教師就可以通過多媒體視頻的方式，進行展示，最終是呈現(xiàn)上下波動情況的，教師是需要把握時間的合理分配，自然化的切入重點知識的講解。

三、教學反饋及時化，教學評價多元化

在對于學生的學習反饋結果進行有效的了解的過程中，教師才可以根據(jù)課堂中教學體系的設置，進行一定的創(chuàng)新和完善，通過教學評價方式的多元化，學生的學習有效性有一個更為深刻的了解，教學常規(guī)的作用，可以在這個程度上，夯實學生的學習基礎，并且不斷的打造高效的生物教學課堂模式。

例如，在教授學生學習“保護我們共同的家園”這一章節(jié)內容時，地球不僅僅是人類的生存家園，也是各種生命物種賴以生存的環(huán)境，在讓學生了解到生存環(huán)境，所遭受到的破壞之后，就可以多讓學生進行知識的思考與探究，在打破之常規(guī)知識講解過程中的時候，教師也需要多對于學生的學習結果，進行有效的評價，這樣學生的學習態(tài)度，在課堂中才會進行有效的端正。

總而言之，通過將多元化的教學理念運用在現(xiàn)代化的教學課堂中，學生對于生物學科知識內容的學習興趣才會得到有效的提升，并且促進學生的生物學習里面的發(fā)展教師在堅持用創(chuàng)新的教學方式，對于課堂中的教學結構進行煥然一新的改革的前提下，才能夠有效的說服不同的學習方式在課堂中的運用結果，所以教師在如何創(chuàng)新教學觀念的前提下，才能夠夯實常規(guī)知識內容的講解，并且在這個教學的基礎上，打造生物高效教學課堂模式，讓學生有一個更為直觀化的學習環(huán)境，對于生物知識內容的學習，也可以有一個更為直觀的了解。

參考文獻

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