【摘要】全球化背景下，越來越多人走出國門工作、旅游、留學，學會運用英語成為當前小學生需要掌握的一門語言技能。在此背景下，學校、家長和學生高度關注英語學科，積極探索如何從小培養(yǎng)小學生的英語語感這一重要課題。本文筆者通過分析當前小學生英語教學整體現(xiàn)狀的基礎上，從教學重視程度、英語口語教學、英語語感教學策略三個方面深入剖析了當前英語教學存在的問題，并提出了運用語音語調訓練小學生的英語語感、運用成長規(guī)律培養(yǎng)小學生的英語語感和運用語言情景培養(yǎng)小學生英語語感的有效教學策略。

【關鍵詞】培養(yǎng);小學生;英語;語感

【作者簡介】李曉婷，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學。

英語語感是小學生學習英語這門語言學科時的一種語言感覺，包括對英語語音、語言情感色彩的感知能力和語言組織能力等。英語語感的培養(yǎng)需要回歸英語語言應用實踐中，學習英語過程中學生會伴隨這種感覺：能夠熟練運用英語，能夠根據(jù)感覺正確做出英語試題，但自身又解釋不清楚其中緣由，這其實是英語語感在發(fā)揮作用。為更好地發(fā)揮英語語感促進小學生學習英語的作用，本文對如何從小培養(yǎng)小學生的英語語感作了以下幾點探究。

一、當前小學生英語教學整體現(xiàn)狀分析

隨著社會物質文化水平的提高，人們日漸重視小學生的英語教育，甚至一些家長給孩子學生報了各種各樣的英語啟蒙課程，這反映出人們教育觀念發(fā)生了較大的轉變。當前，小學生英語教學現(xiàn)狀在總體上呈現(xiàn)出向好的發(fā)展趨勢，尤其是遠程教育、英語網絡微課堂等新教學媒介的出現(xiàn)，給小學生英語教育的發(fā)展提供了新動能，例如：一些學生家長給小學生請了外教，就通過遠程教育方式實現(xiàn)面對面的英語教學活動。英語教師在教學方法、思路等方面也在積極進行教學實踐探索，不斷創(chuàng)新小學英語教學方法，并取得了較好的教學改革成果。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，當前小學生的英語水平呈現(xiàn)出遞增的發(fā)展趨勢，這與當前社會經濟、科學技術文化的發(fā)展緊密相關。然而，當前小學生英語教學也存在一些亟待解決的教學難題，例如：當前小學英語教學存在忽視培養(yǎng)小學生英語語感的問題，小學英語教師在課題上更為關注教學趣味性、單詞教學的問題，雖然探索出了情景教學、互動教學等教學方法，但很少教師能夠關注、研究學生英語語感的培養(yǎng)的問題。

二、當前小學生英語教學存在的問題

通過分析當前小學英語教學整體現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)當前我國學英語教學在教學重視程度、教學方法、英語語感培養(yǎng)等方面存在一些問題亟待解決。一是學校和英語教師對學生英語學科的教學缺乏重視，英語課堂教學演變成一種形式主義的教學，學生在英語課堂上學習不到較深較為豐富的英語知識;二是部分英語教師缺乏對學生英語語言的訓練和培養(yǎng)，而將課堂教學重點放在單詞教學和口語教學上，忽視了英語語感教學;三是一些英語教師雖然已經認識到從小培養(yǎng)小學生英語語感的重要性，但在英語教學實踐中缺乏培養(yǎng)學生英語語感的有效教學策略，例如：英語教師在英語課堂上經常采用滿堂灌、填鴨式的英語語感教學方法，英語教師課堂講的英語知識點過多，而給學生進行語感訓練的機會卻相對較少，在英語教學構成中學生處于被動地位，缺乏自主思考、聯(lián)系英語語感的學習時間和情景，學生無法掌握訓練英語語感的學習要領，英語課堂氣氛與語文、數(shù)學等其他學科相比缺乏活力，學生在這種學習環(huán)境下容易產生疲勞，致使小學英語課堂教學效率較低。

三、培養(yǎng)小學生英語語感的有效策略

1.運用語音語調訓練學生的英語語感。英語聽力教材的學習對初學英語的學生來講起著至關重要的導學基礎作用。小學英語聽力教材在整個小學英語階段起著啟蒙定標的作用，它能夠引導小學生形成標準的口音，形成較強的英語語感，幫助學生掃平學習英語這門語言的障礙，為中學、大學階段英語的學習奠定堅實的基礎。因此，語音語調是培養(yǎng)學生英語語感的關鍵，英語教師在平常語音課堂教學中要善于運用語音語調的訓練來培養(yǎng)學生的英語語感。英語教師還可以將讀音相近的英語單詞編成容易記憶和傳唱的繞口令，一方面，可以引導學生找到掌握英語單詞讀音的規(guī)律，體驗到相近發(fā)音單詞之間的區(qū)別;另一方面，還可以潛移默化的訓練學生的英語語感。此外，朗讀語音訓練也是培養(yǎng)學生英語語言的重要策略，“書讀百遍，其義自見”內涵的也是語言的問題，英語文章讀得多了自然而然就能夠形成一定的語感，能夠理解文章內涵的主旨要義。

2.運用成長規(guī)律培養(yǎng)學生的英語語感。根據(jù)學生身體和心理發(fā)展規(guī)律，英語教師可以運用身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學生的英語語感。小學階段的學生正處于身體和心理快速成長的關鍵期，具有活潑好動、思維活躍、模仿能力強、可塑性強等顯著的特征，英語教師可以給學生觀看趣味性強的英語學習視頻，引導學生模仿學習視頻中的英語對話和單詞發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)學生的英語語感。英語教師還可以結合學生喜歡表現(xiàn)自己和樂于交流的發(fā)展規(guī)律，設計一些能夠調動學生興趣和引導小學生運用英語口語交流的教案，讓學生在角色扮演中體驗學習英語的樂趣，有意識地訓練學生的英語語感。例如：英語教師可運用“Let's sing”的教學環(huán)節(jié)，讓學生扮演成歌唱家的角色，調動小學生學習英語的興趣，在英語歌詞教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的英語語感。此外，英語教師還可以選取一些與學生學習生活緊密相關的英語教學情景，順應其身心發(fā)展規(guī)律，讓他們感受到英語這門語言與母語的差別和相通之處，進而增強學習英語的語感。

3.運用語言情景培養(yǎng)學生的語感。英語學科教學與其他學科教學相比面臨教學環(huán)境的難題，而學習一門語言最重要的就是要有一定的環(huán)境基礎，這就給小學英語教師提供了解決英語教學環(huán)境難題的一個關鍵性突破口，就是創(chuàng)設多種多樣的英語語言教學情境來培養(yǎng)學生的英語語感。在小學階段開設英語教學的目的在于教會學生運用這門語言，培養(yǎng)小學生的英語語感，英語教師在課題教案中靈活多樣的創(chuàng)設英語語言教學情境，幫助學生在語言情景中理解所學的英語單詞、句子。例如，英語教師可以創(chuàng)設日常運用英語口語打招呼的教學情景，在該情景中教會學生能夠運用“Hello， everyone！ Welcome back to school！ Nice to see you！”“Hi，everyone！Nice to see you again.”等日常交際用語，在日常英語口語的運用中潛移默化地培養(yǎng)小學生的英語語感。英語教師還可以創(chuàng)設“Let's find out”的教學情景，讓學生在該教學情景中能夠用所學新詞和句型描述人或動物的特征，然后找出正確的圖片，以此提高學生的英語語感。

四、結語

綜上所述，英語教師培養(yǎng)小學生的英語語感是一項需要長期堅持的教學內容，它需要英語教師科學的指導和學生自身的不懈努力。英語教師要將英語語感培養(yǎng)融入教學的全過程，滲透到日常教案中，積極創(chuàng)設英語語感教學情景，針對性地訓練學生的英語語感。特別是英語朗讀的訓練是能夠提高學生英語語言應用能力和形成良好語感的重要途徑。通過學習和訓練，學生對英語語感的掌握就會越來越嫻熟，運用語感解決英語試題的能力會不斷增強。

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