趙潔

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于初中時(shí)期來(lái)說(shuō)，其教學(xué)程度更深、教學(xué)范圍更廣，相對(duì)于以往單一的教材解讀，高中語(yǔ)文要求學(xué)生能夠在課外進(jìn)行更多的閱讀，尤其是對(duì)我國(guó)古典名著的整本閱讀，這對(duì)于提升高中生的閱讀理解能力以及思維拓展能力有著至關(guān)重要的作用。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中國(guó)文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》為例，論述如何立足于閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的、具體結(jié)合情況、文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要提出一些關(guān)于整本閱讀的方法策略，以期對(duì)廣大學(xué)生們有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;整本閱讀;《紅樓夢(mèng)》

前言

中學(xué)語(yǔ)文教師在組織開(kāi)展有關(guān)整本圖書(shū)的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般可將時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)期，以講授有效、簡(jiǎn)明、專(zhuān)注的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀整本書(shū)。與此同時(shí)，老師也要積極督促學(xué)生反復(fù)閱讀，把課堂上所學(xué)到的文言知識(shí)有效地運(yùn)用于閱讀，讓他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的古代文學(xué)文化產(chǎn)生濃厚興趣。

一、中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問(wèn)題

古典文學(xué)的綜合性閱讀學(xué)習(xí)，是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但如今，在飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生對(duì)古典名著的科學(xué)閱讀興趣甚微，多數(shù)中學(xué)閱讀教師為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基本文化素養(yǎng)，也給高中學(xué)生規(guī)定了一定時(shí)間內(nèi)必須自帶讀物，但只有一小部分的高中學(xué)生根據(jù)閱讀教師自己提供的閱讀書(shū)目，以有效地提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。還有一些高中同學(xué)，雖然讀過(guò)典籍，也只是粗略地瀏覽了一下而已。目前大部分普通高中學(xué)生還不能形成一種好的課外閱讀習(xí)慣。此外，研究結(jié)果顯示，當(dāng)前中學(xué)生閱讀的名著數(shù)量較少，盡管已有部分高中學(xué)生選擇閱讀，但也有可能是由于有些家長(zhǎng)的選擇而并非出于對(duì)此的興趣，甚至有些高中的學(xué)生根本就沒(méi)讀過(guò)這本書(shū)。

二、整本書(shū)閱讀策略

（一）深層閱讀，掃除閱讀障礙

導(dǎo)語(yǔ)一課名是整本書(shū)語(yǔ)文閱讀的終結(jié)點(diǎn)，它的閱讀側(cè)重點(diǎn)不只是可否讓廣大學(xué)生真正讀懂語(yǔ)文作品的深層文化意蘊(yùn)，而是要有一個(gè)更深層次的理解，使學(xué)生能更好地理解語(yǔ)文作品的深層文化意蘊(yùn)。一些小學(xué)教師常常忽視故事導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接試圖讓學(xué)生直接進(jìn)入到對(duì)整本書(shū)的實(shí)際閱讀中去，因此，很多人都會(huì)在結(jié)構(gòu)上、錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)之間，使學(xué)生逐漸失去閱讀方向。讀《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)，對(duì)一名高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)極其具有歷史性挑戰(zhàn)的學(xué)科閱讀教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)采用多種閱讀方法引導(dǎo)和有策略的引導(dǎo)，讓其閱讀事半功倍。

古典文學(xué)全集《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)今我國(guó)當(dāng)代經(jīng)典小說(shuō)的杰出代表，是中華文化的一部文學(xué)巨著，囊括了我國(guó)政治思想、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)世態(tài)信息，包羅了各種政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的各種世態(tài)信息，對(duì)提高中小學(xué)生的教育思想政治文化素質(zhì)、成長(zhǎng)智力等方面都有重要意義?？紤]到這類(lèi)文學(xué)作品開(kāi)始閱讀所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，在開(kāi)始語(yǔ)文閱讀之前，我請(qǐng)語(yǔ)文老師仔細(xì)分析了解每一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活中各種閱讀思維能力的培養(yǎng)程度、所有人可能要面對(duì)的各類(lèi)閱讀障礙等實(shí)際閱讀情況，做到心中有數(shù)。

（二）精讀、精講

全本課外閱讀有別于平常的一次課外閱讀，它實(shí)際上是一種目標(biāo)明確、嚴(yán)格嚴(yán)格、按照一定的閱讀規(guī)律進(jìn)行的、既有一定目的又有一定規(guī)律的課外閱讀活動(dòng)，是小學(xué)課余閱讀的基本延伸和有效擴(kuò)展。讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師自身?yè)?dān)負(fù)著怎樣組織學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，示范閱讀教學(xué)等任務(wù)，因此，對(duì)教師學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加好一堂語(yǔ)文示范課尤其重要。“精講”教學(xué)示范課，是學(xué)校教師充分利用精讀課堂這個(gè)重要的教學(xué)平臺(tái)，以生動(dòng)具體的精讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生詳細(xì)地介紹、分析教學(xué)文本的有效教學(xué)方法，發(fā)揮精讀示范的作用?！凹t樓夢(mèng)”小說(shuō)屬于歷史小說(shuō)類(lèi)文體，是一種以真實(shí)描繪社會(huì)人物形象生活為故事中心，通過(guò)小說(shuō)故事情節(jié)和社會(huì)環(huán)境人物描寫(xiě)，真實(shí)地反映中國(guó)社會(huì)生活實(shí)際的文學(xué)小說(shuō)。所以，背景、人物、情節(jié)等三大元素仍是小說(shuō)欣賞的重點(diǎn)，從而在這部作品中得以把握主題。

（三）不同題材對(duì)照

比較性閱讀是拓展思維能力、加深知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)比較、對(duì)比、讀的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、分析、綜合、創(chuàng)新等方面的綜合能力。整書(shū)內(nèi)讀對(duì)比，不但能從不同方面的主要內(nèi)容，主要有重點(diǎn)人物、重點(diǎn)論述等，而且還能與經(jīng)典電影、電視劇、戲劇等不同閱讀媒體內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)還能與經(jīng)典電影、電視劇、戲劇等不同閱讀媒體內(nèi)容進(jìn)行外部比較，從而發(fā)現(xiàn)文學(xué)差異，從而加深對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀理解。

（四）以任務(wù)為導(dǎo)向

在學(xué)校閱讀教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生正確關(guān)注閱讀任務(wù)，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生正確關(guān)注閱讀任務(wù)、執(zhí)行閱讀任務(wù)和完成閱讀任務(wù)。同學(xué)們通過(guò)小組自主性的合作閱讀、小組互動(dòng)協(xié)作、利用各種渠道及時(shí)收集閱讀資料、研究資料等，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，引導(dǎo)全體學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作閱讀，形成各種閱讀互動(dòng)體驗(yàn)，并在這一途徑中不斷地進(jìn)行閱讀、研究和探討，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。把讀這一課的內(nèi)容分成六個(gè)主題：人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言、詩(shī)曲等六個(gè)題目，每個(gè)主題性任務(wù)下面再分細(xì)或完成一系列單獨(dú)的子閱讀任務(wù)，讓全體學(xué)生在掌握整個(gè)本書(shū)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)上，集中閱讀相關(guān)小說(shuō)文本，并在此基礎(chǔ)上集中閱讀相關(guān)小說(shuō)中的內(nèi)容，以此為動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和完成閱讀小說(shuō)作品。

若要對(duì)《紅樓夢(mèng)》主題進(jìn)行深入探討，可盡可能地借鑒我國(guó)前人的一些研究成果，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自己作品中的主題，避免作品理解過(guò)程簡(jiǎn)單、含糊不清。具體任務(wù)思想驅(qū)使下，準(zhǔn)確把握小說(shuō)寫(xiě)作主題，具體任務(wù)劃分為“寶黛之戀”“家族興衰”“看穿紅塵”等幾大主要線索?！皩汍熘畱佟敝饕譃榉治龊褪崂碓?shī)歌情感情節(jié)發(fā)展全過(guò)程，林黛玉對(duì)詩(shī)歌含義的解讀方法等子任務(wù)。以任務(wù)意識(shí)為驅(qū)動(dòng)力的閱讀學(xué)習(xí)，符合探究性閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上可以有效地培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立分析處理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力，創(chuàng)造性地組織開(kāi)展各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而取得了很大的成就。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，整本書(shū)課余閱讀活動(dòng)的教學(xué)方法并非一成不變，但身為教師，我們將努力使每一節(jié)閱讀課都切實(shí)地為廣大學(xué)生提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐示范，不斷探索推進(jìn)新的整本書(shū)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，使廣大學(xué)生在整本課外閱讀中不斷認(rèn)識(shí)和繼承中華民族的傳統(tǒng)文化精神。

參考文獻(xiàn)：

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