鄭松

摘要：在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)新課改提出更具體的要求，進(jìn)而推動(dòng)新課改不斷深入。初中是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的最關(guān)鍵階段，加速學(xué)生閱讀、文學(xué)、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，不但關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還影響到其他學(xué)科的理解和把握，初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)目的是通過(guò)名著閱讀的有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;優(yōu)化措施

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上除了需要學(xué)習(xí)課本上精選的課文之外，還需要通過(guò)閱讀文學(xué)名著來(lái)提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師在中學(xué)名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該從作品本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作背景、內(nèi)容和內(nèi)涵等一系列的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生可以充分閱讀文本，了解每一部名著的價(jià)值。學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中，通過(guò)分析思考故事情節(jié)和人物形象，提升自身的審美情趣，陶冶自身的情操。

一、激發(fā)閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要優(yōu)化初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情。比如：在講授《智取生辰綱》的內(nèi)容時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他故事，或者是優(yōu)化課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，如：有人認(rèn)為楊志不得法、識(shí)人不清的原因在于其手下的無(wú)能，有的人認(rèn)為楊志的無(wú)能是他丟了生辰綱的主要原因。各位還有別的意見(jiàn)嗎？怎樣看待楊志失去的生辰綱？同學(xué)們只要認(rèn)真閱讀課文，就能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放有關(guān)名著的視音頻，以提高學(xué)生的閱讀熱情，只有在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能保證教學(xué)的靈活性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注意個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀效果

許多中學(xué)生沒(méi)有正確掌握名著的閱讀方式方法，導(dǎo)致閱讀效率低下，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實(shí)施個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。換句話說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在名著閱讀部分多思考、多動(dòng)筆，適時(shí)抄錄名著中的名言、片斷、語(yǔ)錄等，以便日后反復(fù)分析和閱讀;也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的良好習(xí)慣，在書(shū)中附寫(xiě)自己對(duì)名著的概括及分析。應(yīng)該指出，學(xué)生讀完名著后，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)寫(xiě)出感想，記下自己的思想感情和獨(dú)到的見(jiàn)解，以加深對(duì)文章的理解，并獲得文學(xué)修養(yǎng)的提高。比如：讀名著《水滸傳》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)小說(shuō)的內(nèi)容，思考小說(shuō)中的“英雄好漢”是否符合“正義”標(biāo)準(zhǔn)或傳統(tǒng)英雄觀念，進(jìn)而了解不同時(shí)代對(duì)道德的不同要求，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。此外，許多名著具有極強(qiáng)的時(shí)代性，所用的語(yǔ)言會(huì)因年代的不同而難懂，增加了學(xué)生的閱讀難度，因此，教師可在名著閱讀指導(dǎo)部分適當(dāng)加入思維導(dǎo)圖內(nèi)容，讓學(xué)生在導(dǎo)圖指導(dǎo)下清晰故事脈絡(luò)或聽(tīng)故事發(fā)展，降低理解難度。如讀名著《簡(jiǎn)？愛(ài)》時(shí)，由于這篇文章篇幅較長(zhǎng)，再加上所涉及的人物較多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)畫(huà)人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖，方便了解故事的脈絡(luò)，優(yōu)化閱讀效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生除了要在課堂上選讀書(shū)本外，還要通過(guò)閱讀文學(xué)名著來(lái)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。為此，在中學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從作品本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，如寫(xiě)作背景、內(nèi)容、內(nèi)涵等，使學(xué)生能夠全面地閱讀名著，體會(huì)其價(jià)值。閱讀名著在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。

三、給學(xué)生讀后分享與展示的平臺(tái)

和別人交流和分享閱讀成果是學(xué)習(xí)名著的有效方法。要?jiǎng)?chuàng)建“書(shū)香校園”，學(xué)?？啥嚅_(kāi)展這三類活動(dòng)：一是讀書(shū)交流會(huì)，二是優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)征文評(píng)選活動(dòng)，三是好書(shū)推薦活動(dòng)。老師要把重點(diǎn)放在名著閱讀、整本書(shū)閱讀上，以讀后匯報(bào)課研究為載體，讓學(xué)生展示閱讀成果。不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，更要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如，在八年級(jí)的《昆蟲(chóng)記》閱讀匯報(bào)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生從“美美地讀”“美美地繪”“美美地品”三個(gè)方面來(lái)暢游書(shū)本。在“美美的閱讀”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從外貌、情節(jié)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等方面引導(dǎo)學(xué)生翻閱閱讀中的精彩片段，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言精煉、邏輯清晰，并將自己認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)分享給大家，實(shí)現(xiàn)美美與共。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，言語(yǔ)傳遞情感，分享收獲。在“美美地繪”環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們畫(huà)出自己喜歡的昆蟲(chóng)，并展示出自己的作品。老師指導(dǎo)學(xué)生小組推薦一幅作品，由作者詳細(xì)介紹構(gòu)思。在“美美地品”環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀后感和反思，從蟲(chóng)性到人性，從愛(ài)護(hù)動(dòng)物到人與自然和諧共生，從發(fā)展經(jīng)濟(jì)到“綠水青山就是金山銀山”等觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

結(jié)束語(yǔ)：初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的一些教育問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的需要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不斷鞏固語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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