付玉

中圖分類號：G847 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-041-01

摘 ?要 ?微課是當今數(shù)字化時代所產(chǎn)生的一種新型授課方式，通過互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的時間與空間的限制，可以讓學生遠程上課。而高校的羽毛球教學也應積極運用微課，提升學生的興趣，將理論知識與實踐進行結合，更加便于學生理解授課。因此，本文分析了微課應用于高校羽毛球課程的措施，希望為有關部門提供參考。

關鍵詞 ?數(shù)字化時代 ?微課 ?高校羽毛球教學 ?應用措施

隨著科學技術不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術早已進入人們的日常生活中。因此，教育行業(yè)也應摒棄傳統(tǒng)，積極與時代接軌，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等現(xiàn)代化科技加以融入，利用微課手段提升教學質(zhì)量與課堂效率。在高校羽毛球教學中運用微課則更加會對羽毛球教育的發(fā)展起到至關重要作用。

一、數(shù)字化時代下微課應用于高校羽毛球教學的優(yōu)勢

（一）提升學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，無論是文化課程還是體育課程，教師僅靠課堂上一味地灌輸知識，每時每刻都在讓學生流失著學習興趣。而在數(shù)字化時代的微課模式中，一節(jié)微課只圍繞一個知識點進行講解，突出每節(jié)課的教學重點。其內(nèi)容集中，教學模式簡單，讓學生在一定程度上增加學習的自信。再加上微課可以讓學生不分時間地點地接受課程，因此也可以讓學生不再受到較多約束，無形中增加了學生對于上課的積極性。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的有效結合

傳統(tǒng)的高校羽毛球教育中總會將一個課堂分成理論與實踐兩部分，即先教授學生理論知識，再通過下節(jié)課進行實踐教學。而學生也通常會在實踐課程中記不清理論知識，造成動作上或理論上的錯誤，導致理論與實踐相脫節(jié)。

微課授課手段則可以將理論與實踐進行結合，由于其運用了互聯(lián)網(wǎng)技術，學生可以在視頻中既能聽到老師講授的理論知識，也可以看到實踐動作要領，讓一節(jié)完整的課程清晰明了地展現(xiàn)在學生眼前。其打破了傳統(tǒng)的教學模式與束縛，既提升了學生羽毛球的理論知識水平，又規(guī)范了學生的動作，進而讓學生快速掌握課程知識，充分提升了教學效果[1]。

二、數(shù)字化時代下微課在高校羽毛球中的應用措施

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學

在高校課堂中使用微課教學中可以體現(xiàn)良好的作用，運用多種不同的教學模式達到教學效果。其中，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中教師與學生上下級的地位，讓教師與學生積極進行溝通，改變傳統(tǒng)教學模式中的各項不科學因素。

傳統(tǒng)教學中教師總是喜歡硬灌給學生現(xiàn)成的知識，溝通的缺乏也讓教師無法及時了解學生的知識信息接受程度，學生也難以向教師提問，大大降低了學生學習的主動性以及課堂的效果。而運用微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式則可以大幅度改善這一問題，讓學生樂于向教師溝通。特別是在羽毛球教學中可以讓課堂氛圍變得更活躍，讓雙方之間更愿意交談。學生通過預習向教師提問自己的動作要領與規(guī)范性，再通過教師解答，有效提升課堂教學效果。

（二）建立多元化的考核評測系統(tǒng)

運用微課進行羽毛球課堂教育后，可以轉(zhuǎn)變目前較為單一的考核形式，不再將考核結果作為評判學生的唯一標準，而是可以制定學生自身特點的綜合性評價與多元化考核。如首先將平日提問次數(shù)、學習次數(shù)、學習時間等數(shù)據(jù)性指標進行參照，再對學生的課堂表現(xiàn)、動作規(guī)范、訓練指標等一系列綜合因素計算在內(nèi)，建立一套更加科學、更加分明的考核與評測體系。而學生也可以將對教師的建議通過新型考核評測機制進行反饋，充分向教學反饋自己的感想與問題，解決了傳統(tǒng)教學中學生下課找不到老師的問題，更加有利于提升學生學習知識的能力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學觀念

想要充分發(fā)揮微課在羽毛球課堂的優(yōu)勢，應積極轉(zhuǎn)變教育與學習的觀念，提高對微課這項新技術的重視程度，加強對微課的學習與建設。教師應積極利用微課優(yōu)勢，敢于創(chuàng)新。教師可以通過插入學生較為感興趣的視頻作為切入點，引起學生的學習興趣，同時也要控制好視頻時間，防止學生忽略教學重點。

微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，因此其資源庫幾乎無窮盡。教師應充分利用其互聯(lián)網(wǎng)資源，合理設置教學課件，引入更多資源，并引導學生進行自主學習，促進學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動求知，不斷通過教師設置的思路與自己的探索獲取更多知識，促進羽毛球課程的創(chuàng)新與改革[2]。

（四）讓學生進行課外自主學習

羽毛球課程作為一項體育運動課程，除了需要豐富的理論知識作為基礎，還需要學生不斷進行練習。羽毛球課程有手法與步法兩大內(nèi)容，還包含多種發(fā)球、擊球、站位等知識，雖然微課對傳統(tǒng)教學加以改革，結合了理論與實踐。但學生為了掌握更多的技巧，需要自己勤加練習。學生可以借助微課的碎片化時間進行練習，這一方面增長實踐知識，另一方面也能達成課后考核指標，而學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑實時向教師提出問題，做到及時反饋，反復練習直到攻克難點，同時也加深了師生溝通以及學生之間的交流。

三、結語

總而言之，高校的羽毛球教學作為體育教學中的一項重點項目，應積極引入現(xiàn)代化微課手段，提升教學效率與課堂質(zhì)量。其可以應用微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學、讓考核體系更加多元化，從而提升羽毛球教學的有效性。

參考文獻：

[1]尤銘.微課在體育學院羽毛球教學中的應用策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（40）：132-133.

[2]林挺.淺談微課在高校羽毛球教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（04）：182-183.