李佳 何耀濤 郭錦賢

立德樹人始終是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，探究課程思政在護(hù)理專業(yè)課程的融合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩者的融合途徑，突出世界觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)，將工匠精神融入護(hù)理專業(yè)教育，才能逐步構(gòu)建大思政的護(hù)理專業(yè)課程教育新格局。

一、研究背景

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治和德育工作，對(duì)培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人員的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。結(jié)合高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，以“課程思政”為載體，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理課程思政工作，是適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.護(hù)理專業(yè)課程與思政沒有融合

最高明、最有效的思政教育往往是通過各個(gè)學(xué)科專業(yè)和各門課程自然滲透、有效遷移來實(shí)現(xiàn)的。但在現(xiàn)實(shí)中，護(hù)理專業(yè)教育與思政教育融合度不高、結(jié)合度不緊，兩者往往是相互獨(dú)立、封閉運(yùn)行的系統(tǒng)，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象，課程思政在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)缺失、缺位。

2.課程評(píng)價(jià)體系與思政沒有掛鉤

新課標(biāo)要求課程評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)要有體現(xiàn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等。但目前大部分中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系單一，以課程技能考試和理論考試為主，過程性評(píng)價(jià)較少，沒有把課程評(píng)價(jià)體系和課程思政掛鉤，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.配套資源不足

護(hù)理專業(yè)課程通過幾十年的發(fā)展，相關(guān)資源庫已相當(dāng)成熟，配套了相應(yīng)的臨床實(shí)踐視頻等，資源多種多樣，隨手可用。但目前沒有護(hù)理專業(yè)課程結(jié)合課程思政教學(xué)的資源庫，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源也缺乏，相關(guān)度不高，內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不利于教師開展護(hù)理專業(yè)與課程思政的融合教學(xué)。

4.專業(yè)教師對(duì)于思政不熟

護(hù)理專業(yè)課程教師長期從事專業(yè)教學(xué)、臨床實(shí)踐等工作，在專業(yè)知識(shí)方面掌握較好，知識(shí)儲(chǔ)備較多，但面對(duì)課程思政與專業(yè)課結(jié)合的新要求，專業(yè)教師明顯力不從心，無從下手，結(jié)合的內(nèi)容比較生硬，生搬硬套，并沒有把護(hù)理專業(yè)課程與課程思政融合為一體。

三、護(hù)理課程融入思政的探究

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

一是教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候把思政元素貫穿其中，情感目標(biāo)不再局限于“學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)、尊重老年患者，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)”，更要側(cè)重加強(qiáng)“愛國主義教育”“價(jià)值信仰引領(lǐng)”“敬業(yè)教育”“傳統(tǒng)文化熏陶”“人文素質(zhì)教育”等。二是教師需要把多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課思政內(nèi)容的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，在潤物無聲中引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行，自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

2.護(hù)理專業(yè)課程和思政元素融合

一定的知識(shí)總是包含著一定的價(jià)值觀，專業(yè)課教師要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中的價(jià)值元素，激活其社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能。課程思政的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，護(hù)理專業(yè)課程和思政元素融合，必須找準(zhǔn)思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)間的融合點(diǎn)，建立起兩者間的較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，在護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)中自然引出思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育全面開展。

以婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、母嬰保健課程為例，這類課程的知識(shí)和思政內(nèi)容間的聯(lián)系較緊密，這些課程所倡導(dǎo)的“愛心、責(zé)任、服務(wù)、奉獻(xiàn)”的白衣天使精神本身蘊(yùn)含著較為濃厚的思政元素，教師要從專業(yè)課程內(nèi)容出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上融入適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，同時(shí)還應(yīng)確定課程思政目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)課在思政教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上的作用。

3.教師素質(zhì)提升

首先，教師要樹立正確的課程思政教育理念，并在護(hù)理專業(yè)課授課過程中增加思政內(nèi)容比例，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到更多專業(yè)技能和知識(shí)，也能夠得到教師在人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面給予的指導(dǎo)。

其次，教師要加強(qiáng)自身在思政知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，從言語和行為上滲透自身在思政方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，讓學(xué)生潛移默化地接受指導(dǎo)與教育，這種隱性教育具備強(qiáng)大的行為修正作用，所以教師必須在此方面傾注更多的關(guān)注度。

最后，教師還要立足于自身的專業(yè)基礎(chǔ)融合更多的思想政治理論知識(shí)，并將其穿插在自己的專業(yè)教學(xué)過程中，正確把握思想政治理論的科學(xué)內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)。

4.挖掘相關(guān)例子

培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不僅要關(guān)注“冰山以上部分”可測量指標(biāo)的提升，更要關(guān)注“冰山以下部分”以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要找準(zhǔn)護(hù)理專業(yè)課程與課程思政的“契合點(diǎn)”，深入挖掘各專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的育人功能。如將戰(zhàn)“疫”感人故事和生命教育融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課堂既有人文精神、愛國情懷、社會(huì)責(zé)任，又有專業(yè)知識(shí)、科學(xué)精神、職業(yè)倫理。如內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程中，從全國支援湖北抗疫和疫情下中國體制優(yōu)勢的角度，結(jié)合內(nèi)科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)，開展課程思政教育;在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂上，結(jié)合當(dāng)下疫情，通過對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛國教育、災(zāi)難教育以及疫情防控教育，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以抗疫為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行思考;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫精神，勇于擔(dān)當(dāng);引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識(shí)和大愛精神，讓生活與教材理論相結(jié)合，內(nèi)化于心外化于行。

四、護(hù)理專業(yè)課程思政融合——以母嬰保健課程為例

筆者以母嬰保健課程為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，把思政與母嬰保健專業(yè)知識(shí)深度融合。如在新生兒保健章節(jié)中，對(duì)比近三十年新生兒打疫苗的費(fèi)用，引出我國實(shí)行的一類疫苗、二類疫苗政策。目前我國一類疫苗是政府免費(fèi)向公民提供，一類疫苗免費(fèi)的背后是我國綜合國力的體現(xiàn)，結(jié)合目前新冠肺炎疫苗免費(fèi)給全國人民接種這震撼人心的新聞，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國情懷，只有祖國繁榮富強(qiáng)，人民才能夠幸福安康。如在妊娠前期保健章節(jié)中，以案例融合的形式，講解國家為什么提倡要優(yōu)生優(yōu)育，為什么鼓勵(lì)夫妻雙方進(jìn)行孕前檢查，科學(xué)的備孕不只是優(yōu)生，更是為了母嬰健康，是給予母嬰健康充分的科學(xué)思考和人文關(guān)懷，相信科學(xué)，用心迎接新生命，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)。母嬰保健課程其他章節(jié)的思政結(jié)合形式見表1。

在母嬰保健課程設(shè)計(jì)中，筆者把思政教育納入課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中深入挖掘母嬰保健課程的思政內(nèi)涵，通過多種形式和內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)職業(yè)精神、科學(xué)精神等。同時(shí)完善課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件及微課視頻等教學(xué)資源，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、世界觀。

五、總結(jié)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：教師既是學(xué)問之師，又是品行之師。教師傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)該自覺把立德與育人落實(shí)到自己的言傳身教中，要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。在國家《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》所勾勒的未來發(fā)展藍(lán)圖指引下，結(jié)合廣東省高水平中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，對(duì)護(hù)理專業(yè)課程融入課程思政的元素，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校思政教育模式創(chuàng)新，勢在必行。

在日常教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，做一名有溫度的教育者，積極構(gòu)筑“大思政”護(hù)理專業(yè)教育生態(tài)圈，這樣的思政教育才有濃厚的氛圍，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生理性思辨、明辨是非的能力，內(nèi)化其愛黨愛國的情感。

責(zé)任編輯 陳春陽