何普明

摘要：隨著教育改革思想的不斷深入，我國各階段教育積極的進行著教學方式的創(chuàng)新和改進。其中，在中職英語教學中，教師貫徹核心素養(yǎng)教育理念，明確了學生在教學中的主體地位，以此將課堂交還給了學生。同時，教師還采用了與新課改教學理念相匹配的項目教學法，并且在長期的教學實踐中取得了良好的成效。本文就項目教學法在中職英語教學中的應用，展開了相關(guān)分析和研究，并且總結(jié)出了一系列的項目教學法的實施方案，希望可以為中職英語教學提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職英語教學;應用

1引言

中職教育在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)了重要的地位，不僅可以為國家發(fā)展提供專業(yè)型和技術(shù)型人才，還可以有效的緩解社會就要壓力。因此，對于中職教育的發(fā)展我國始終保持著高度重視，并且不斷的對中職教育中的教學方式，進行著創(chuàng)新。而項目教學法在中職英語教學中的應用，能夠充分的激發(fā)學生的自主探究能力，以及有效的提升學生的英語水平，從而使中職英語教學質(zhì)量得以提升。

2 項目教學的特征

項目教學法與我國新課改要求相匹配，是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，而在中職英語教學中采用項目教學法主要有以下幾個特征。第一，項目教學法突出了學生的主體學習地位，使學生真正成為了學習的主人[1]。這主要是由于項目教學法中，教師處于引導地位，在對教學內(nèi)容進行研究后，將獨立的學習項目交給學生，并且要求學生通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終評價，理解和掌握英語知識點。第二，項目教學法的特征還體現(xiàn)在，學生通過項目的開展，可以體會到探究學習的樂趣，從而有效的激發(fā)了學生的學習興趣。因此，項目教學法不僅可以讓學生獲得英語知識，還可以有效的培養(yǎng)學生的綜合能力和學習品質(zhì)，以此為學生后期的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第三，項目教學法在中職英語應用中，成功的將教學和學生的學習活動密切相連，使學生通過特定的方式獲得新知，從而促使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和意識。

3項目教學對中職英語教學的積極影響

中職教育就是面向于社會就業(yè)和發(fā)展而創(chuàng)立的，所以中職教育在開展教學活動時，應該具有一定的實踐性和社會性，如此一來就能夠確保學生在步入社會后獲得更好的發(fā)展機遇[2]。因此，針對中職教育的特殊性，在英語教學中應該積極的采用項目教學法，以此通過學生自主性的探究和學習，提升學生的英語水平，同時還可以提高學生的實踐能力。此外，中職英語教學中，由于學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，所以在學習的過程中困難重重，久而久之必然會喪失學習英語的興趣和積極性。而采用項目教學法后，學生可以通過自主探究或者合作探究的方式，不斷提升對英語知識的認識，并且循序漸進的提高自身英語水平，從而使學生重拾學好英語的信心。另外，項目教學法具有一定的實踐性，需要學生通過信息的收集、分析，同時還需要設(shè)計出可行性的項目方案等，而在學生努力下成功的將教學中的文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼Z言表達形式，以此有效的提升了英語教學的質(zhì)量和效率。

4 實施項目教學的方案

4.1制定明確的項目任務

中職英語教學需要突出實用性，以此促使學生能夠養(yǎng)成英語應用的良好習慣，從而為后期步入社會打下基礎(chǔ)。因此，在采用項目教學法時，教師必須向?qū)W生制定明確的項目任務，同時為了確保教學項目的正常開展，教師可以以小組的形式分配任務，從而使學生在開展項目時，可以形成分工合作形式，進而達到提升教學質(zhì)量的目的。此外，雖然項目教學法要求學生獨自完成信息的收集分析、設(shè)計項目方案、實施項目方案和作出項目評價，但是這并不意味著教師可以放任學生于不顧。反而在學生進行項目時，教師需要密切的關(guān)注學生的狀態(tài)和研究方向，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的情況時，需要及時的介入并且給予正確的引導，從而提升項目教學法的成效。

4.2 引導學生完成項目內(nèi)容

基于項目教學法的特點，應該形成以項目為主線，以教學為引導和以學生為主體的思想，所以教師在完成項目分配后，應該積極的投入到引導工作中。例如，教師引導學生如何分組，以此提升小組合作學習的有效性。又如，在項目探究的過程中，教師還要引導學生如何進行明確分工，從而提高小組合作學習的質(zhì)量和效率。此外，教師還需要意識到，在采用項目教學法時，所給出的項目要求應該貼合于實際教學的內(nèi)容，如此一來才能保證學生將所學知識應用到項目開展中。

4.3對項目任務作出總結(jié)

項目教學法中總結(jié)和評價具有極為重要的意義，通過有效的評價可以讓學生明白項目開展的不足之處，也可以進一步明確項目中的知識重點，從而提升項目教學法的有效性。另外，在進行評價總結(jié)活動時，教師也應該鼓勵學生或者小組之間進行互評，如此一來學生必然可以在后期的項目教學法中有所提升。

5結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學中，教師實施項目教學法，成功的將課堂歸還給學生，從而明確了學生的主體地位，這不僅可以提升英語教學的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，以及鍛煉學生的實踐能力和探究能力。此外，在實施項目教學法時，教師仍需要擔任起引導作用，以此及時的對學生做出適當?shù)闹笇?，進而達到提高項目教學法質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]徐芳芳，劉靜.項目化教學法對高職英語教學的促進作用[J].英語廣場，2020（27）：55-57.

[2]姚倩.關(guān)于項目教學法在大學英語教學中的應用[J].海外英語，2020（18）：179-180.