徐昕　劉麗麗　于洋

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是保證高校教育健康發(fā)展的生命線。辦好職業(yè)教育不僅是學(xué)校的事，也是企業(yè)的事。作為一個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)需要結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向定型化培養(yǎng)人才。然而受多種因素的掣肘，影響了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)效果。據(jù)此，我們要因勢(shì)而立，因勢(shì)而為，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需要，瞄準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展需求，依托多元化途徑做好校企合作，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)校企業(yè)的對(duì)外交流路徑，了解或是掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，推動(dòng)教師科研能力和實(shí)踐能力的提升，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高校的的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)積極適應(yīng)改革步伐，不斷強(qiáng)化院校的職業(yè)教育能力，以“五個(gè)對(duì)接”為核心要素，包括產(chǎn)業(yè)對(duì)接、企業(yè)對(duì)接、崗位對(duì)接、課程對(duì)接及過程對(duì)接。在“校企融合”、“產(chǎn)教融合”等創(chuàng)新理念中，持續(xù)探索教育創(chuàng)新之路，通過教育、產(chǎn)業(yè)、人才等結(jié)構(gòu)性調(diào)整，面提升學(xué)生就業(yè)技能，幫助學(xué)生成才，從而確保使所培育的人才能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1固本培元守正創(chuàng)新，構(gòu)建校企合作平臺(tái)

為深入推進(jìn)校企合作，高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、革故鼎新，完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在完善或是修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，需遵行產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的變化或是需求，針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)校符合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”和“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多元化的舉措，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，產(chǎn)品造型能力過硬的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]。從課程維度上說需要適當(dāng)?shù)卦谠黾訉?shí)踐課程的課時(shí)量，特別是在三年級(jí)、四年級(jí)的產(chǎn)品專業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置方面，需要最大限度地彰顯出課程的自主性，加大專業(yè)課程的比重，從而更好地在課堂中引入企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)中，保障校企合作的課程平臺(tái)的正常與運(yùn)行，同時(shí)也規(guī)避一些項(xiàng)目無法及時(shí)有效導(dǎo)入到課程中。

2 校企二者進(jìn)行工商，參與教學(xué)大綱制定

教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)校實(shí)施人才培育的根本目標(biāo)。為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與變革，應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)人才的具體需求，對(duì)教學(xué)大綱實(shí)施科學(xué)調(diào)整與制定，建立更為系統(tǒng)化的人才培育標(biāo)準(zhǔn)[2]。目前，校企合作模式已經(jīng)得到深耕，其所蘊(yùn)含的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)十分顯著，通過學(xué)校與企業(yè)之間的溝通商討，能夠幫助學(xué)校調(diào)整教育規(guī)劃，將人才培育向?qū)嵱眯汀I(yè)型轉(zhuǎn)移。同時(shí)，契合崗位育人的創(chuàng)新目標(biāo)，學(xué)校將大力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造更加具體的課程體系，以人才就業(yè)與市場(chǎng)需求為根本導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)中融入設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作的比重。事實(shí)上，借鑒教育資源的挖掘與融合，必將大幅提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培育質(zhì)量，更加符合行業(yè)的動(dòng)向與企業(yè)的需求，真正使教育與需求達(dá)到平衡，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向，校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的凝煉，也是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合檢驗(yàn)?；谛Ｆ蠛献饕曇跋碌漠厴I(yè)設(shè)計(jì)，需要探索全新的育人方式，以就業(yè)為根本導(dǎo)向，利用企業(yè)所需人才作為根本，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更趨向于實(shí)際，充分展現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及創(chuàng)新水平，強(qiáng)化累積與拓展。特別是針對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與從業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)畢業(yè)觀念。如此一來，在校企合作的培養(yǎng)與引導(dǎo)下，學(xué)生將能夠更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，也讓企業(yè)對(duì)人才具有更清晰的認(rèn)識(shí)，甚至可以借助畢業(yè)設(shè)計(jì)中的合作模式，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、獲得人脈、夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步展現(xiàn)自身的職業(yè)能力。

4 重點(diǎn)加強(qiáng)校企互動(dòng)，構(gòu)建內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校企合作屬于一種重要的人才協(xié)同培養(yǎng)方式，其核心優(yōu)勢(shì)在于通過合作，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)資源的集約利用，通過學(xué)校企業(yè)之間的良性互動(dòng)，為學(xué)生打造出校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將成為應(yīng)用型、綜合型人才的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)均應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，積極調(diào)配自身資源，采取形式多樣的協(xié)同培養(yǎng)方式，積極以人才需求與學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生得到寶貴鍛煉，更加深刻的理解專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律。除此之外，校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)充分聽取企業(yè)意見，配合市場(chǎng)發(fā)展的眼光實(shí)施教學(xué)保障，更新條件和創(chuàng)新教法，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的全面接軌。

5堅(jiān)持理論實(shí)踐并重，構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制

融通校企合作，打造命運(yùn)共同體，企業(yè)要及時(shí)將自身對(duì)應(yīng)用型人才的技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)等及時(shí)反饋給學(xué)校，以此科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校對(duì)產(chǎn)品專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)或是課程進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)校層面來說，需要構(gòu)建適合社會(huì)需求的管理制度、綜合教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程等對(duì)教學(xué)考核體制進(jìn)行完善，科學(xué)地確定動(dòng)態(tài)學(xué)分制。同時(shí)還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，依托此一方面要不斷深化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面還能促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。在校企合作中，還要培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力。從企業(yè)的層面來說，可以定期接受產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來實(shí)習(xí)，選擇優(yōu)秀設(shè)計(jì)師擔(dān)任指導(dǎo)教師，建立“訂單式”培養(yǎng)體系，即通過專題討論、崗位實(shí)習(xí)及正式入職的流程，幫助學(xué)生獲取完整的培育鏈，以組合培養(yǎng)的方式提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，發(fā)揮出校企融合地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校與企業(yè)的目標(biāo)建立完整閉環(huán)。

6結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合、校企合作是保證職業(yè)教育健康發(fā)展的生命線。所以，學(xué)校和企業(yè)都要認(rèn)識(shí)校企合作的的重要性，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在合作過程中，相互協(xié)作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)模式和教育現(xiàn)代的改革進(jìn)程，保障教育與生產(chǎn)二者的穩(wěn)健長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯宇飛，朱永忠，朱虹.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式芻議[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（09）：172.

[2]余輝.產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)"1353型"工作室制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2019，155（06）：40-42.