戴真真

(集美大學誠毅學院，福建 廈門 361000)

大數(shù)據(jù)技術發(fā)展預示著數(shù)據(jù)化時代的到來，是社會發(fā)展的重要技術支撐。人們的生產和生活方式也隨著大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)和普及發(fā)生了翻天覆地式的變化。特別是大數(shù)據(jù)技術在高校教學領域中的應用為師生的教學和科研活動創(chuàng)造了極大的便利；海量信息優(yōu)化了教學資源，對于學生的發(fā)展有著重要價值，對于學生的個性化發(fā)展以及個人興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的途徑，為新時代社會所需優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了有利的條件，毫不夸張地說，大數(shù)據(jù)技術在高校教學中的應用是時代發(fā)展的訴求[1]。高校思政教學可以幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德情操，對于優(yōu)質人才的培養(yǎng)有著重要的價值。大數(shù)據(jù)技術在高校思政教學中的應用對于改變教學模式，提升課程趣味性有著積極作用，但是目前思政課程在運用大數(shù)據(jù)技術的過程中還面臨著諸多的阻力，本文的研究希望能夠加大思政課程運用大數(shù)據(jù)技術的重視力度，改善思政教學環(huán)境，優(yōu)化教學質量。

一、大數(shù)據(jù)技術融入高校思政教學的必要性

大數(shù)據(jù)時代的到來，極大地推動了高校思政教學的不斷成熟和進步。積極運用大數(shù)據(jù)技術介入思政教學，能夠實現(xiàn)高校教學內容的多元化、使思政教學的定位更加精準、推動學生的個性化發(fā)展。

(一)大數(shù)據(jù)技術能夠實現(xiàn)高校教學內容的多元化

高校思政課堂是加強學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確意識形態(tài)的主要陣地，是我國社會發(fā)展所需優(yōu)質人才培養(yǎng)的需要。但是由于思政課程涉及到大量的理論知識，往往教學內容比較單一生硬，很難激發(fā)學生的學習興趣。大數(shù)據(jù)技術在高校思政課程中的應用能夠改善這一現(xiàn)象[2]。因為傳統(tǒng)的思政教學所運用的教學工具比較單一，缺乏先進的信息技術，教學內容往往只是圍繞著教材實施，比較枯燥泛味。思政課程是一門以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題為主要脈絡的課程，但是，很多時候課程教學中教師選擇的問題不具備代表性，很難鍛煉學生分析和解決問題的能力，一般以微觀和單向敘事為主[3]。大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的應用擴大了樣本容量，選擇的樣本數(shù)據(jù)比較具有代表性，對于分析的事物有著一定的代表性，能夠客觀的反應問題，從傳統(tǒng)教學選擇的單一敘事實現(xiàn)了多元化的轉變，規(guī)避了主觀因素的影響。比如對于大學生思政素養(yǎng)的調查中，傳統(tǒng)的調查工具主要是以問卷調查和訪談法，大數(shù)據(jù)技術的應用能夠對學生的個人情況比如成績等進行分析，拓展了樣本數(shù)據(jù)的范圍，使得樣本數(shù)據(jù)更加的全面，研究的視角更加客觀，對于學生解決和分析問題能力的提升有著重要的作用，實現(xiàn)了教學內容的多元化發(fā)展。

(二)大數(shù)據(jù)技術能夠使思政教學的定位更加精準

大數(shù)據(jù)技術在教學領域的應用拓寬了學生獲取信息資源的范圍，由傳統(tǒng)的前喻時代完成了向后喻時代的變化，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是大數(shù)據(jù)技術的應用打破了傳統(tǒng)的時空界限，大大地提升了學生獲取教學資源的效率，學生可以通過新媒體、圖書館等互聯(lián)網平臺查找自己所需要的信息，獲取知識的途徑得到了大范圍拓展；二是大學生還沒有真正的接觸社會，思想和價值觀等各個方面還不夠成熟，在傳統(tǒng)的思政教學中，教師對于大學生的思想動態(tài)了解不夠全面，往往習慣于從自身的主觀層面去分析大學生的情感變化，并采取相應的教學手段，但是這種方式對于學生的心理狀態(tài)的把控往往不夠具體，感性占據(jù)了大部分層面，導致教學方式對于學生道德和價值觀念的培養(yǎng)所起到的作用不大[4]。大數(shù)據(jù)技術通過對學生多方面數(shù)據(jù)的分析，能夠精準客觀地分析學生的思想變化，規(guī)避傳統(tǒng)教學中的主觀影響，進而能夠清晰地為學生提供有針對性的教學方法，提升學生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀念。除此之外，大數(shù)據(jù)技術依據(jù)學生情況的數(shù)據(jù)，可以通過教學方法模擬選取最適合學生的教學方式，幫助學生樹立良好的價值觀念。

(三)大數(shù)據(jù)技術能夠推動學生的個性化發(fā)展

思政教學的最終目標是立德育人，不只是簡單地讓學生了解思政相關的理論知識，最終實現(xiàn)的目的在于提升大學生的道德情操和思政素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出有擔當、敢作為、能奉獻的優(yōu)質人才。大數(shù)據(jù)技術在教學領域的應用能夠提升大學生的人文素養(yǎng)，借助于海量的信息資源豐富學生的理論知識和人文情懷，使大學生的知識體系更加豐富[5]。傳統(tǒng)的思政教學一般采用統(tǒng)一的、大班教學的方式，單一的填鴨式教學方式已經被時代徹底淘汰，阻礙了學生的個性化和多元化發(fā)展。思政課程是一個涵蓋了眾多教學內容的體系，要根據(jù)不同的學生思想動態(tài)采取多元化教學方法。但是，傳統(tǒng)的單一的教學方式一般只考慮到了學生的整體性，對于學生的個性化發(fā)展效果微乎其微。大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的應用不但能夠極大地豐富教學資源，使得教學指標能夠量化，還可以動態(tài)的跟蹤學生的所思所想，并有針對性的通過現(xiàn)代技術手段采取多樣性的教學方式，根據(jù)每一位學生的實際情況推送不同的教學內容，滿足學生的多樣化需求，根據(jù)學生的困難和知識盲區(qū)采取有側重點的輔導方式，推動學生思政素養(yǎng)的提升。

二、大數(shù)據(jù)融入高校思政教學的阻力

盡管大數(shù)據(jù)技術能夠為高校思政教學持續(xù)提供動能，但是由于目前大數(shù)據(jù)思政教學綜合性人才缺失、學生隱私保護和數(shù)據(jù)收集難以協(xié)調、大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的實效性難以發(fā)揮等問題的存在，在很大程度上阻礙了高校政治教學的實效性。

(一)大數(shù)據(jù)思政教學綜合性人才缺失

思政教學引入大數(shù)據(jù)技術不僅要求教師具有較高的思政素養(yǎng)，還必須要掌握大數(shù)據(jù)的知識和技能。但是大數(shù)據(jù)技術人才短缺是目前全球面臨的共同難題。大數(shù)據(jù)背景下的高校思政教學旨在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及辯證分析和解決問題的能力。當前國內的一部分高校已經意識到大數(shù)據(jù)技術在實際教學中所發(fā)揮的作用，開始構建獨立的校園網絡平臺，并且借助于校園一卡通來實現(xiàn)對學生的管理。校園一卡通的運用能夠有效記錄學生的學習和生活信息，形成一個完善的校園數(shù)據(jù)庫。假如高校一直對這些數(shù)據(jù)不進行挖掘和分析，那么這些數(shù)據(jù)也將難以發(fā)揮反映學生日常動態(tài)的價值和意義。高校目前缺乏大數(shù)據(jù)人才，只能夠抽取數(shù)據(jù)庫之中的小部分數(shù)據(jù)代表整體進行事實的分析，導致分析的結果存在著以偏概全的情況，思政教師不能夠準確的了解學生的思想動態(tài)，難以開展有針對性的教學活動，對于學生思政素養(yǎng)的提升所起到的作用并不是很大，難以助推學生身心健康成長[6]。

(二)學生隱私保護和數(shù)據(jù)收集難以協(xié)調

大數(shù)據(jù)技術的應用促使個人數(shù)據(jù)信息演變成了一項非常關鍵的資源。大數(shù)據(jù)技術在人們生產和生活中的應用雖然能夠提升工作和生活效率，但是也給個人的隱私信息造成了一定的困境。高校思政課程和大數(shù)據(jù)技術的融合需要搜索學生的個人信息，比如學生在社交平臺上的言論信息等。高校為了能夠了解和掌握學生的思想動態(tài)，有時候需要了解學生系統(tǒng)全面的信息，比如通過校園網可以查詢到學生的課程學習以及成績，還可以對學生的在線學習情況進行統(tǒng)計分析，宿舍管理系統(tǒng)能夠了解到學生的出入情況以及用水用電情況，校園的醫(yī)療系統(tǒng)可以對學生的身體健康情況進行查看和分析[7]。利用大數(shù)據(jù)技術對以上信息進行勘察，高校思政教學工作人員能夠及時地了解到學生的思想動態(tài)。所有的事務都是有利有弊的，大數(shù)據(jù)技術為我們提供巨大便利的同時也會產生一定的弊端，比如在使用移動終端設備時將會保留我們的個人位置信息。當我們利用手機下載一些軟件時，一部分潛在的軟件可能會挖掘個人信息，極大地侵害了當代大學生的隱私，阻礙了大學生的身心健康發(fā)展。除此之外，一些負責處理學生數(shù)據(jù)的工作人員可能會因為利益誘惑而出賣學生的隱私，或者因為系統(tǒng)安全防范的不嚴格導致大學生隱私信息被黑客攻擊。因此，高校在利用大數(shù)據(jù)技術進行思政教學時，必須要充分地發(fā)揮好學生的隱私，加強系統(tǒng)安全性的維護，為學生提供一個良好的信息網絡環(huán)境。

(三)大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的實效性難以發(fā)揮

大數(shù)據(jù)技術的應用推動了信息化時代的來臨，當代大學生深處信息技術的浪潮中，學生們可以借助于校園網等平臺獲取自身感興趣的信息，很可能在某一領域獲取的信息數(shù)量要遠遠的大于教師，這無疑對教師引導者的角色造成了巨大的沖擊。假如思政教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，學生將會徹底對枯燥的思政理論知識失去興趣，甚至反感思政教學，認為思政課程對于自身的發(fā)展毫無作用。隨著思政課程改革的不斷推進，思政教師必須要加強和學生的溝通和交流，引導學生參與到思政教學之中，共同探討和思政教學相關的問題，并發(fā)表自身的看法，在互動和交流中提高自身的思政素養(yǎng)，樹立良好的價值觀念。雖然許多高校引入了大數(shù)據(jù)技術，但是依然流于形式，許多的思政教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，掌控著整個課堂教學，學生的參與度非常低，思政課堂演變成了“百家講臺”，學生幾乎昏昏欲睡。除此之外，高校的思政教師通常注重對理論知識的研究，創(chuàng)新性明顯不足，忽視了思政課程理論聯(lián)系實際的核心要義，導致思政課程的育人作用不能充分發(fā)揮；還有一部分思政教師沿用老舊的教學案例，不能夠與時俱進；有些思想政治教育工作者很難將學生們關注的熱點話題引入到教學中，導致學生對于思政課堂的教學興致缺乏。目前高校的思政課堂普遍氣氛沉悶，學生玩手機、睡覺、開小差等現(xiàn)象普遍存在，思政課堂很難取得突出性的實效，大數(shù)據(jù)技術發(fā)揮的作用微乎其微，甚至完全的淪為了擺設[8]。

三、大數(shù)據(jù)融入高校思政教學的實現(xiàn)路徑

針對上述討論的問題，筆者重點從組建思想政治教育大數(shù)據(jù)技術團隊、在國家法律法規(guī)規(guī)定下收集學生數(shù)據(jù)、以大數(shù)據(jù)技術豐富思政教學課程內容三方面提出了具體策略，力求能夠從根本上促進大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育的融合，推動思政教學效果提升。

(一)組建思想政治教育大數(shù)據(jù)技術團隊

高校思想政治教育要想充分地利用大數(shù)據(jù)技術開展教學活動，提升自身的教學成效，就必須采取有效的措施構建自身的大數(shù)據(jù)技術團隊。第一，加大思政教師的教學培訓，通過開展大數(shù)據(jù)教學培訓班來加大思政教師對于大數(shù)據(jù)技術的重視，培養(yǎng)運用大數(shù)據(jù)技術進行教學的習慣。第二，大數(shù)據(jù)技術是可以在量化的數(shù)據(jù)基礎上進行問題的分析的，因此整個過程都是理性而又客觀的，需要具有一定專業(yè)技術和知識的人員才能夠進行。所以，高校比須要構建起具有較高數(shù)據(jù)處理能力的思政團隊，引進計算機專業(yè)計算人員，為大數(shù)據(jù)技術在思政課程教學中的應用提供堅實的人才支撐[9]。第三，將思政課程和大數(shù)據(jù)技術有效的融合在一起，將思政課程的內容拓展和延伸與大數(shù)據(jù)技術緊密的結合起來，提升學生思政素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)技術應用能力，進而滿足大數(shù)據(jù)時代背景下對于多元化高素質人才的需求。大數(shù)據(jù)時代對于人才提出了更高層次的需求，高校思政教學必須要結合時代發(fā)展需求充分運用先進的大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化教學內容和方法，提升自身思政教學隊伍運用大數(shù)據(jù)技術的能力，開拓學生的思維，保障高校思政教學能夠和時代的發(fā)展保持一致，提升高等教育核心競爭力，為國家發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)質的人才。

(二)在國家法律法規(guī)規(guī)定下收集學生數(shù)據(jù)

隨著互聯(lián)網技術在教育領域的普及，高校的廣大師生基本上都可以在校園內部隨時隨地的獲取教育資源。智能手機的出現(xiàn)更是極大地便利了人們的生活，擴大了網絡的覆蓋范圍，據(jù)統(tǒng)計2020年末我國的網民數(shù)量已經攀升到9.5億人，占據(jù)總人口的70%，這充分說明，我們已經跨入了信息時代。互聯(lián)網技術在教學領域內的應用誕生了“翻轉課堂”等形式多樣的新型教學方式，對于提升教學效率有著重要的作用。通過線上教學，高?？梢詫W生的學習時間、學習效果有一個深入和系統(tǒng)的了解，進而采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學質量。大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的應用雖然對于學生的發(fā)展有著重要的貢獻，但是也為學生的健康成長造成了一定的風險，其中最為突出的便是數(shù)據(jù)技術所帶來的網絡安全問題，一旦學生的個人信息被泄露出去，將會造成難以預估的惡劣影響。因此，高校在利用大數(shù)據(jù)技術搜集學生的個人信息對學生的思想動態(tài)進行分析過程中，必須要注重保障信息的安全性，在國家現(xiàn)行相關法律政策的規(guī)定下進行信息的收集工作。在通常的情況下，要嚴格的限制擁有訪問學生信息權限的人數(shù)，一般只有主要采集負責人才可以有查看學生信息的權限，其他人不能夠擅自查看學生的信息，這種措施能夠減少學生信息的接觸范圍，對于學生信息的保障有積極作用。除此之外，還要采取有效的措施規(guī)定防范學生信息被非法交易，要定期清洗信息，制定學生信息管理機制，保障學生信息的安全性。除此之外，高校還需要對學生的個人信息泄露事件作出應急預案，在思政教學中一旦出現(xiàn)信息泄露的情況，高校必須要及時地采取有效的措施來降低損失，保障學生的個人隱私。[10]

(三)以大數(shù)據(jù)技術豐富思政教學課程內容

高校思政教學的主體是我國未來人才的主力軍，是對于學生良好道德修養(yǎng)、堅毅品格以及正確價值觀念培養(yǎng)有著重要作用，對于國家的未來發(fā)展有著關鍵性的意義。我國的思政教學涵蓋了多方面的內容，包含大學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)、意識形態(tài)的教育等。良好的思政素養(yǎng)能夠幫助學生明辨是非，可以辯證的看待事物，做有助于社會和個人發(fā)展的事情。大數(shù)據(jù)時代的到來對人才提出了更高層次的需求，大學生必須要不斷完善自我，提升自己的精神境界，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。傳統(tǒng)的高校思政教學往往課程內容比較枯燥，難以提升學生的學習興趣。大學生普遍對于社會上的熱點話題比較關注，大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的應用便可以充分地挖掘社會上的熱點話題，實現(xiàn)思政教學和實踐的有機融合，帶來學生感興趣的教學內容，增強學生的參與度，引導學生利用所學的理論知識運用到實際問題的解決當中，提升學生的思政素養(yǎng)。除此之外，大數(shù)據(jù)技術能夠有效的統(tǒng)計和搜集學生的日常動態(tài)，思政教師通過數(shù)據(jù)的分析能夠了解到學生的思想動態(tài)，關注學生喜歡的熱點內容，在課程教學的過程中將這部分內容穿插進來，增強學生的課程積極性，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的實效。思政教師還可以利用線上教育平臺和學生展開溝通和交流，打破傳統(tǒng)思政教學的時空界限，讓思政教學滲透到學生學習和生活的方方面面，為學生思政素養(yǎng)的提升構建良好的環(huán)境。

總之，大數(shù)據(jù)技術在高校思政教學中的應用加大了思政教學的改革力度，對于大學生思政素養(yǎng)的提升有著積極的作用和意義。本文首先就大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的必要性進行了分析，認為大數(shù)據(jù)技術具有實現(xiàn)高校教學內容的多元化，使思政教學的定位更加精準，大數(shù)據(jù)技術推動學生的個性化發(fā)展等重要意義，之后分析了大數(shù)據(jù)融入高校思想政治教學的面臨的大數(shù)據(jù)思政教學綜合性人才缺失、學生隱私保護和數(shù)據(jù)收集難以協(xié)調、大數(shù)據(jù)技術在思政教學中的實效性難以發(fā)揮等阻力；最后提出了組建思想政治教育大數(shù)據(jù)技術團隊，在國家法律法規(guī)規(guī)定下收集學生數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)技術豐富思政教學課程內容等優(yōu)化策略，希望能夠提升思政教學質量，為國家輸出高層次的優(yōu)質人才。