楊中娜 劉井雙

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林·長春 130201）

信息技術(shù)條件下小學(xué)道德與法治教學(xué)概述信息技術(shù)條件下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)了很多變化，其具體應(yīng)用更是對廣大教師提出了一些新的要求。除了及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，教學(xué)模式的重塑，教學(xué)方法的創(chuàng)新都必不可少。信息技術(shù)條件在教學(xué)中的應(yīng)用是一個基本趨勢，很多教師也正在借助其應(yīng)用進(jìn)行具體教學(xué)。從其應(yīng)用價值上看，信息技術(shù)條件的應(yīng)用首先可以為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供具體選擇，其次則可以弱化學(xué)科知識理解與學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。但也要看到，無論是其應(yīng)用下的教學(xué)活動開展，還是其應(yīng)用價值的提升，都不簡單，系列難點(diǎn)性因素的制約影響也不容小覷。可以預(yù)見的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的趨勢下，信息技術(shù)條件的應(yīng)用深度與廣度會進(jìn)一步加深，整體教學(xué)也需要在其應(yīng)用下進(jìn)行。對于道德與法治教師而言，其也需要對信息技術(shù)條件下教學(xué)活動如何高質(zhì)量開展進(jìn)行更多思考。

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來看，信息技術(shù)和道德與法治課程的整合必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對于低年段學(xué)生來說，他們的注意力集中時間不會太長，枯燥的課堂不會吸引孩子們。利用信息技術(shù)，播放直觀而有動感且繪聲繪色的多媒體課件，是實(shí)現(xiàn)有效整合的良策之一。學(xué)生通過獲取形象生動的情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂問題情境就是依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，以問題為中心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，即通過信息技術(shù)，以圖片、文字、音樂、動畫、影視片段等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為提出問題、發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，以此讓學(xué)生明白問題的由來，進(jìn)而分析問題、解決問題。提出問題是探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對于誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)具有重要的作用。因此如果能運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢激起學(xué)生的認(rèn)知沖突、提出帶有驅(qū)動作用的問題會使一堂課事半功倍。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問題情境，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。

1.2 創(chuàng)設(shè)故事情境

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。在教育學(xué)生的過程中，對于學(xué)生品格的塑造，一個美妙的童話或故事的作用，遠(yuǎn)勝于長篇大論的說教。

1.3 創(chuàng)設(shè)活動情境

在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，在感悟中發(fā)展，在發(fā)展中提高，這是品德課程最基本的要求。它既注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重學(xué)生的思想品德踐行，鼓勵學(xué)生通過情境模擬、角色扮演等各種活動強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其自身思想觀念和道德品質(zhì)的發(fā)展。

2 運(yùn)用信息技術(shù)的整合，建立“自主一互動”的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)主要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、動畫、圖像等信息表現(xiàn)形式的結(jié)合，對教學(xué)中所需要的各種事物、現(xiàn)象、情境等完成重現(xiàn)，改變了原有傳統(tǒng)教學(xué)方式中的單一文字信息的方式，可以使教學(xué)過程更具感染力吸引力。同時由于這些不同信息媒體方式的加入使得抽象的概念更加具體，枯燥的知識變得更易理解，可以讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，對知識的獲取產(chǎn)生欲望，這樣也使課堂教學(xué)產(chǎn)生了一種“自主—互動”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下主動完成學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至興趣愛好等內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自己主動的由消極被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)過程由于互動形式的多樣化，可以把學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到課后，學(xué)生可以在課下通過查閱教師在網(wǎng)上發(fā)放的知識擴(kuò)充、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的鞏固與完善，與此同時，也促進(jìn)師生和學(xué)生之間的互動。

信息技術(shù)和道德與法治的課堂整合，能為學(xué)生提供豐富的資源，為學(xué)生營造輕松、寬裕、生動、活潑、功能齊全的智能環(huán)境和自主發(fā)展空間，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得更多的知識。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，全員參與，自主學(xué)習(xí)，主動探究。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是教育評價的核心部分，它主要圍繞教學(xué)過程的諸要素和形成教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。教學(xué)評價的內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，即“態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果”等。圍繞評價的內(nèi)容，我們利用信息技術(shù)手段設(shè)置“多主體”和“開放式”的評價。如，設(shè)置“多主體”的評價，對象可以是教師、學(xué)生、家長、社會等；設(shè)置“開放式”的評價，我們利用信息技術(shù)，進(jìn)行多種方法的組合。

通過評價來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，診斷學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過評價中獲取的反饋信息，引導(dǎo)道德與法治課程教學(xué)的方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4 提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)課件

教師僅有信息意識是不夠的，還應(yīng)掌握信息技術(shù)知識，會使用必要的工具來獲取信息，利用信息為教育教學(xué)服務(wù)。通過定期培訓(xùn)和共同交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)掌握基本的多媒體知識；掌握多種應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)、傳輸文件和交互式教學(xué)；教師根據(jù)道德與法治這門學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇和使用媒體；推進(jìn)信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，提高教師將信息技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。課件的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課件，課件在初次使用后根據(jù)反饋的信息進(jìn)行及時修改和改進(jìn)。由于課件的制作需要消耗大量的人力、物力、財(cái)力，我們將集中大家的智慧，由備課組的老師分工合作，共同完成，不斷地修改，使之越來越完善，發(fā)揮優(yōu)秀課件在教學(xué)過程中的作用。

5 借助信息技術(shù)條件構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式

借助信息技術(shù)條件構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式較為可取，這也是信息技術(shù)條件應(yīng)用中提升道德與法治教學(xué)有效性的基本途徑。信息技術(shù)條件的應(yīng)用可以同互動教學(xué)法的應(yīng)用有效地聯(lián)系在一起，兩者的同步應(yīng)用則有助于多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建。例如，在《花錢的學(xué)問》一課中，教師可以播放樹立消費(fèi)觀相關(guān)的教學(xué)短片。與此同時，借助信息技術(shù)條件營造相應(yīng)的教學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)“你認(rèn)為這種消費(fèi)有必要么”“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立什么樣的消費(fèi)觀念”等問題，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、交流。這一進(jìn)程中，教師要對學(xué)生探討交流中的表現(xiàn)進(jìn)行具體觀察。學(xué)生反饋了探討的結(jié)果后，教師需要結(jié)合學(xué)生的回答、反饋，對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀與價值觀上的引導(dǎo)。多維互動的教學(xué)模式下，教師可以對信息技術(shù)條件下學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)狀況予以更好地感知。

在信息技術(shù)條件下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)整體教學(xué)，并進(jìn)行針對性更強(qiáng)的教學(xué)資源整合。例如，在《我和規(guī)則交朋友》一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生規(guī)

則意識培養(yǎng)這一目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)教學(xué)資源，并對教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行具體整合。通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些講規(guī)則、守秩序的公益宣傳片，對學(xué)校、家庭、車站等公共場所的基本規(guī)則予以概括、展示，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)資源解讀教材內(nèi)容，都是有效的教學(xué)資源整合途徑。教材資源與信息技術(shù)條件下網(wǎng)絡(luò)資源的整合中，教材資源應(yīng)當(dāng)是根本，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理與應(yīng)用也要緊緊圍繞著教材內(nèi)容更好的講解。結(jié)合具體目標(biāo)更有針對性地整合教學(xué)資源后，教師在信息技術(shù)條件下的道德與法治教學(xué)中也能掌握更多主動權(quán)。且教學(xué)資源更為貼合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)需求后，信息技術(shù)條件下的教學(xué)節(jié)奏掌握也能變得更為簡單。

信息技術(shù)條件下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式對整體教學(xué)的影響十分直接，為了提升整體教學(xué)有效性，教師需要不斷變化多元信息技術(shù)條件的應(yīng)用形式。例如，在《我的角色與責(zé)任》一課中，教師除了要借助網(wǎng)絡(luò)資源解讀教材中的教學(xué)內(nèi)容外，也可以通過微課的應(yīng)用講解學(xué)科重點(diǎn)知識。諸如聯(lián)系微課視頻講解小學(xué)生需要努力讀書、學(xué)習(xí)，在家庭中如何扮演好一個子女的角色，在學(xué)校內(nèi)如何扮演好一個學(xué)生的角色，這可以加深學(xué)生對道德與法治知識的理解程度。此外，教師也可以借助信息技術(shù)條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，諸如模擬警察打擊違法犯罪活動的情境，模擬工人辛勤做工的情境都能夠加深學(xué)生對角色與責(zé)任相互關(guān)系的認(rèn)知，從而促進(jìn)整體教學(xué)有效性的不斷提升。伴隨著信息技術(shù)條件應(yīng)用形式的不斷多元，教師在信息技術(shù)條件下的道德與法治教學(xué)中也能有更多的選擇。

信息技術(shù)與道德與法治課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識者和組織者；學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。