謝桂芳 李尚林

（湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院 湖南·郴州 423000）

0 引言

培養(yǎng)一流人才，基礎(chǔ)和核心是一流本科。要辦好一流本科，必須有一流專業(yè)做支撐，鑒于此，教育部于2019年4月4日發(fā)文，決定全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”?！半p萬計劃”面向各類高校和分“賽道”建設(shè)：中央高校、地方高校名額分列，向地方高校傾斜等建設(shè)原則,給地方高校的專業(yè)建設(shè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。2021年2月，湘南學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，這對于地處邊遠(yuǎn)省城的學(xué)校來說，是喜悅更是挑戰(zhàn)。為了使湘南學(xué)院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)持續(xù)得到提升，將之建設(shè)強大，使之建設(shè)成國家級一流本科專業(yè)，論文對標(biāo)“雙萬計劃”的精神和條件，根據(jù)新工科建設(shè)的基本思想，更新教育理念，加強產(chǎn)教融合，探索適應(yīng)本校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的建設(shè)策略，給地方高校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供借鑒作用。

1 湘南學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

湘南學(xué)院是湖南省第一個加入全國應(yīng)用技術(shù)聯(lián)盟、第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展高校。學(xué)校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1995年原郴州師專的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2003年開始本科招生，是全校第一批8個本科專業(yè)之一。從2006年開始一直走產(chǎn)教融合、校企合作之路，并取得了以下一些成效：

（1）2017年全省專業(yè)綜合評價，在29所本科院校中排第10名（二本中排名第二）。

（2）2019年被確定為省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

（3）2020年批準(zhǔn)獲得卓越工程師班。

（4）2021年被認(rèn)定為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

雖然取得了上述成效，但由于該專業(yè)缺乏雙高的領(lǐng)軍人物，因此在專業(yè)建設(shè)時，存在以下幾個方面的問題。

1.1 合作模式過于簡單

雖然我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2006年開始就一直走校企合作之路，但合作模式僅局限于校方和企業(yè)，缺乏政府的政策和資金的支持，也缺少社會的協(xié)調(diào)監(jiān)管，導(dǎo)致高校和企業(yè)之間的合作力度不強，每年企業(yè)僅僅就是來校上2-3門實踐性稍強的課程和做下實習(xí)宣傳，而學(xué)校每年就是將實習(xí)生送到企業(yè)去實習(xí)。而實習(xí)生到了企業(yè)之后，也只是簡單接受一些專業(yè)課程或核心技術(shù)的培訓(xùn)，沒有真正參與實際項目的開發(fā)和社會實踐。同時，普通老師與企業(yè)之間的合作更是少得可憐（因為一是沒有項目驅(qū)動，二是沒有利益關(guān)系，三是老師養(yǎng)尊處優(yōu)成習(xí)慣），每年也就是聽1、2次講座或新建實驗室時參加1、2天的培訓(xùn)。這種合作模式勢必會使得產(chǎn)教融合流于口號，不能真正實現(xiàn)協(xié)同育人之目的。

1.2 人才培養(yǎng)方案與工程教育認(rèn)證指標(biāo)不符

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案（簡稱18版培養(yǎng)方案）是根據(jù)學(xué)校對本科人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想和普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制定而成。當(dāng)年，我校從上級各部門領(lǐng)導(dǎo)到下級各位老師都沒有工程教育認(rèn)證意識，因此，制定出的人培養(yǎng)方案在諸多方面與工程教育認(rèn)證指標(biāo)不符，具體表現(xiàn)如下：

（1）我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)18版培養(yǎng)方案沒有制定學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求。更沒有制定學(xué)生畢業(yè)5年左右所應(yīng)具備的技能水平。

（2）18版培養(yǎng)方案中缺乏人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣。

（3）部分課程設(shè)置不合理。

①數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分遠(yuǎn)低于15%：18版培養(yǎng)方案中，總學(xué)分為168，而數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分為19.5，所占比為19.5/168=11.6%。

②工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程中沒有能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)：18版培養(yǎng)方案中的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)等相關(guān)課程設(shè)置在通知類模塊中，這與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不符。

③人文社會科學(xué)類通識教育課程學(xué)分遠(yuǎn)高于15%：18版培養(yǎng)方案中，通識教育課程學(xué)分為 38，所占比為38/168=22.6%。

④工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分遠(yuǎn)低于20%：18版培養(yǎng)方案中，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分為23.5，所占比為23.5/168=13.988%。

1.3 專業(yè)師資團(tuán)隊“雙師”而不“雙能”

湘南學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)定條件是具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)課教師：

（1）有本專業(yè)實際工作的中級及以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）。

（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動。

（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究（或兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)及提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作），成果已被企業(yè)（學(xué)校）使用，達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）中先進(jìn)水平。

這種過于簡單的“雙師型”教師資格認(rèn)定辦法，致使許多教師都傾向于去達(dá)到條件（1），即參加其行業(yè)特許的資格考試（如計算機類專業(yè)的老師都去參加“軟考”），并獲得相應(yīng)證書即可被學(xué)校認(rèn)定為“雙師型”教師，勢必導(dǎo)致很多教師雖“雙師”，但并不“雙能”。

1.4 校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地使用率不高

當(dāng)前我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校內(nèi)專業(yè)實驗室總用房面積達(dá)1300m2，設(shè)有數(shù)字邏輯、計組原理等12個專業(yè)實驗室。擁有2個省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、1個省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和1個省級人才培養(yǎng)示范基地。實踐實訓(xùn)基地雖不少，但其開放程度不夠和設(shè)備的利用率不高，究其原因主要有以下幾點：

（1）非上班時間無人專管實驗室等實踐實訓(xùn)基地。

（2）只有申報了開放性實驗項目的學(xué)生才可以進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。

（3）只有課外興趣小組的學(xué)生才可以進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心學(xué)習(xí)。

（4）大部分老師課外進(jìn)入實驗室或基地輔導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起參與實踐的概率幾乎為零。

1.5 持續(xù)改進(jìn)機制不夠健全

我校為了加強各二級學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，要求各二級學(xué)院成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會雖然是由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)院教學(xué)副院長、專業(yè)帶頭人、學(xué)院教學(xué)管理人員組成。但這些成員中，真正參與實際檢查和督導(dǎo)工作是學(xué)院相關(guān)人員，而企業(yè)幾乎沒有參與進(jìn)來，學(xué)校聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員每學(xué)期也只是開學(xué)初和假期前走馬觀花檢查下，沒有形成及時的信息反饋機制和長效的持續(xù)改進(jìn)機制。

上述問題的存在，無疑制約著專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合本校實際情況和本院十四五專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身特點，提出了基于“雙萬計劃”的專業(yè)建設(shè)策略。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略

2.1 優(yōu)化育人模式，構(gòu)建四元五共協(xié)同育人機制

“雙萬計劃”指出專業(yè)建設(shè)必須做到“服務(wù)面向清晰，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要”。本專業(yè)將根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和社會發(fā)展等需求，深入調(diào)查研究，基于多元協(xié)同育人理念，構(gòu)建四元五共協(xié)同育人機制，即學(xué)校與企業(yè)、政府、社會共制人才培養(yǎng)方案、共享技術(shù)資源、共立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、共搭創(chuàng)新平臺、共辦卓越工程師班，真正走產(chǎn)教深融、多元合作之路。

2.2 精準(zhǔn)專業(yè)定位和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂才培養(yǎng)方案

“雙萬計劃”指出專業(yè)定位必須做到“人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，符合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向”。本專業(yè)在修訂2021版人才培養(yǎng)方案時，將深入探討工程教育認(rèn)證思想和深入領(lǐng)會工程教育認(rèn)證指標(biāo)，使修改后的培養(yǎng)方案滿足以下要求：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：一是與學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)的辦學(xué)特色相符合；二是與國家和社會的發(fā)展需求無縫對接。

（2）畢業(yè)要求：一是能對培養(yǎng)目標(biāo)形成支撐；二是涵蓋工程教育認(rèn)證的十二條標(biāo)準(zhǔn)；三是具備可衡量性和可操作性。

（3）課程體系的設(shè)置：一是符合專業(yè)的辦學(xué)規(guī)范；二是對全部畢業(yè)要求形成支撐；三是符合國家和省教育主管部門政策的規(guī)定；四是遵守學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定；五是符合工程教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)的相關(guān)規(guī)定；六是具有專業(yè)和行業(yè)特色。

基于上述幾點要求，我們在修改人才培養(yǎng)方案時，首先需要調(diào)研各方面，即高校、企業(yè)、政府、社會等，然后根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)形成調(diào)研報告，再根據(jù)調(diào)研報告召開“人才培養(yǎng)專業(yè)委員會”研討會，由專業(yè)委員會成員共同反復(fù)研討和修改，最終形成終稿。

2.3 融合學(xué)術(shù)與工程人才，打造雙師雙能型專業(yè)師資團(tuán)隊

“雙萬計劃”指出專業(yè)建設(shè)必須做到“不斷加強師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)，教育教學(xué)研究活動廣泛開展，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)水平高”。本專業(yè)將通過外引、內(nèi)培、激勵機制等方式加強師資團(tuán)隊建設(shè)。以湖南大學(xué)岳麓學(xué)者李仁發(fā)教授在我院成立的計算機學(xué)科發(fā)展中心為契機，組建專業(yè)教師科研團(tuán)隊，加強橫向課題的申報，提升校內(nèi)專業(yè)教師研發(fā)能力和實踐水平。以省級精品在線課程和省級一流本科課程為指引，組建《C語言程序設(shè)計》、《計算機組成原理》課程團(tuán)隊，提升校內(nèi)專業(yè)教師教學(xué)水平。學(xué)校從本專業(yè)教師團(tuán)隊中選派一批學(xué)術(shù)水平高且課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，承擔(dān)該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的教學(xué)。企業(yè)、政府和社會選派一批實踐經(jīng)驗豐富的工程師，擔(dān)任該專業(yè)的專業(yè)方向課程的教學(xué)、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作。

2.4 強化實踐意識，提高實踐實訓(xùn)基地的開放度

“雙萬計劃”指出專業(yè)建設(shè)必須做到“增強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感”。本專業(yè)將對四元主體共建的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地全天性開放，并安排專職實驗教師值班，從而給本專業(yè)教師和學(xué)生營造一個共同學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境，并以實踐實訓(xùn)基地為依托，搭建“三化”數(shù)字教學(xué)平臺。包括教學(xué)資源數(shù)字化（精品多媒體課件、課程視頻、電子教材和電子圖書、網(wǎng)絡(luò)期刊等教學(xué)數(shù)據(jù)中心），教學(xué)內(nèi)容項目化（項目庫、案例庫、課程素材庫等），教學(xué)方式平臺化（網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)平臺、企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)平臺、聯(lián)機考核平臺、信息化教學(xué)管理平臺等）。

2.5 樹立教學(xué)質(zhì)量保障意識，健全持續(xù)改進(jìn)機制

“雙萬計劃”指出專業(yè)建設(shè)必須做到“教育教學(xué)管理規(guī)范有序”。本專業(yè)將成立四元主體的教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)健全持續(xù)改進(jìn)機制。持續(xù)改進(jìn)機制主要包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和社會反饋機制兩部分，持續(xù)改進(jìn)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它需要多方參與。因此，我們需要在校內(nèi)組建由“教學(xué)督導(dǎo)、教師、在校學(xué)生”構(gòu)成的內(nèi)部評價機制；在校外組建由“校友、用人單位、第三方機構(gòu)”構(gòu)成的外部評價機制。內(nèi)外結(jié)合共同完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)運行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，考試考核等各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；共同對教學(xué)過程質(zhì)量全面監(jiān)管，督導(dǎo)督查、學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋，問卷調(diào)查、走訪、座談會各種方式跟蹤反饋，對存在的問題及時指導(dǎo)和督促整改；同時，學(xué)校需對持續(xù)改進(jìn)的全過程形成文字性說明并保留存檔，以便后期查閱、使用和借鑒。

3 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)預(yù)期建設(shè)成效

經(jīng)過2-3年的建設(shè)，該專業(yè)將取得以下成效：

（1）使2020年才開始招生的卓越工程師班持續(xù)發(fā)展。

（2）順利通過工程教育認(rèn)證。

（3）順利通過國家級一流本科專業(yè)建設(shè)。

4 結(jié)語

“雙萬計劃”戰(zhàn)略開啟了中國高校專業(yè)建設(shè)的新篇章。地方高校應(yīng)以“雙萬計劃”的分“賽道”建設(shè)原則為契機，充分利用區(qū)域優(yōu)勢，爭創(chuàng)一流本科專業(yè)。郴州是有色金屬之鄉(xiāng)，旅游是郴州支柱產(chǎn)業(yè)之一，醫(yī)學(xué)是湘南學(xué)院重點發(fā)展學(xué)科。所以本校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)對標(biāo)“雙萬計劃”和根據(jù)新工科建設(shè)的基本思想,先從“智慧礦山、智慧旅游、智慧醫(yī)療”的研究與開發(fā)著手，然后擴展至與文學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)交叉融合，將該專業(yè)建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。