田貴平

（天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 天津 300387）

高職之高，不僅體現(xiàn)在教育等次的高等性，也不僅表現(xiàn)在于技術(shù)技能的高超性，而且體現(xiàn)在胸懷“國(guó)之大者”的高尚品性、熱愛高職教育的職業(yè)品性、從嚴(yán)約束和不斷提升自我的個(gè)人品性。為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，教育部等七部門于2019年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》。該《意見》的出臺(tái)，為加強(qiáng)包括高職教育在內(nèi)的各類教育的師德師風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。各地政府和各高職院校相繼出臺(tái)了旨在加強(qiáng)高職教育師德師風(fēng)的文件。應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)，高職教育的師德師風(fēng)建設(shè)也取得了較好的成績(jī)，但仍存在著師德師風(fēng)建設(shè)自覺性不夠、標(biāo)準(zhǔn)不高、師表意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)制建設(shè)較落后等問(wèn)題。講政治、抓日常、建機(jī)制，是當(dāng)前高職院校和高職教師提高師德師風(fēng)建設(shè)成效的重要舉措。

1 抓根本，旗幟鮮明講大德

高職教育在建設(shè)國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中擔(dān)負(fù)著特殊的職責(zé)，在構(gòu)建以國(guó)內(nèi)循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局中踐行著獨(dú)特的使命，在建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)中，發(fā)揮著重要的作用。作為高職院校和高職教師，理應(yīng)胸懷“國(guó)之大者”，主動(dòng)順應(yīng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史潮流，不觀望，不等待，不猶豫，不徘徊，以自覺追求大德、踐行大德的要求，抓住“方向”這個(gè)根本，促進(jìn)高職院校育人質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升，提升教師為黨育人、為國(guó)育才的自覺。

高職院校要站在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、邁入新征程的歷史高度，站在辦好人民滿意的教育的立場(chǎng)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為貫穿落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和推進(jìn)“雙百工程”建設(shè)的持久內(nèi)涵和關(guān)鍵支點(diǎn)。作為社會(huì)主義性質(zhì)的高職院校，首先要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，這就要求高職院校在要利用好院校講壇、課堂講授、工作會(huì)議、規(guī)章制度等渠道，在制定工作要點(diǎn)、進(jìn)行工作總結(jié)、科研課題申報(bào)審批、教師職稱職務(wù)晉升等方面，站穩(wěn)辦學(xué)方向的立場(chǎng)，宣傳馬克思主義，宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨，宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位；其次要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，營(yíng)造良好的氛圍，利用正面灌輸和多渠道教育引導(dǎo)的方式，把黨的方針政策宣傳到每個(gè)教師，提高教師講大德的自覺和能力。高職教師要融小我于大我之中，在高職教育實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的過(guò)程中，提高政治站位，把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注黨中央在關(guān)心什么、強(qiáng)調(diào)什么，理性處理黨的利益、國(guó)家利益和個(gè)人利益、個(gè)人前途的關(guān)系，對(duì)定邦安國(guó)的大是大非做到心明眼亮，對(duì)高職院校的教育使命做到一清二楚，對(duì)立德樹人的根本任務(wù)做到盡職盡責(zé)。這就需要高職教師要自覺加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，積極參加組織舉辦的各類政治學(xué)習(xí)活動(dòng)；要主動(dòng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，把課程教學(xué)和課程育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；要正確看待和處理個(gè)人發(fā)展前途與高職教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，積極工作，努力奉獻(xiàn)，推動(dòng)高職教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2 抓日常，開展常態(tài)化建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)，不是憑一朝一夕之功就能立竿見影的，但也不是坐而論道就能坐享其成的，需要結(jié)合高職院校各自的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，樹立問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，開展有針對(duì)性的工作，并持之以恒，方能久久為功。

師德師風(fēng)建設(shè)工程，是各高職院校在提升師德師風(fēng)的實(shí)踐中總結(jié)凝練的一條有益的經(jīng)驗(yàn)。如何發(fā)揮好師德師風(fēng)建設(shè)工程的功效，雖無(wú)固定的模式可言，但從目前高職院校實(shí)際情況來(lái)看，有一些共同的問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。

一是師德師風(fēng)建設(shè)工程確定的科學(xué)性?？茖W(xué)性指的是師德師風(fēng)建設(shè)工程應(yīng)符合高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)律，適應(yīng)教師成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)高職院校的實(shí)際和特點(diǎn)。為此，就需要事先做好調(diào)查，找準(zhǔn)真問(wèn)題；需要研究、探尋規(guī)律；需要開門辦學(xué)，把握社會(huì)需求，切忌照抄照搬上級(jí)文件要求和機(jī)械搬用其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

二是師德師風(fēng)建設(shè)工程確定的群眾性。群眾性指的是師德師風(fēng)建設(shè)工程的選擇和執(zhí)行，要堅(jiān)持從師生中來(lái)，到師生中去，不能簡(jiǎn)單地從上級(jí)文件中“找”，也不能僅僅依賴于教務(wù)部門、人事部門等職能部門“議”，更不能只依靠高職院校領(lǐng)導(dǎo)“定”。師生處于教學(xué)工作的第一線，了解教師的現(xiàn)狀、問(wèn)題、需要，對(duì)如何建設(shè)師德師風(fēng)，最具有發(fā)言權(quán)。

三是師德師風(fēng)建設(shè)工程執(zhí)行的持久性。持久性指的是師德師風(fēng)建設(shè)在時(shí)間上要堅(jiān)持不懈，持之以恒，要天天抓、年年抓、長(zhǎng)久抓。因?yàn)橐环N道德的養(yǎng)成、一種風(fēng)氣的形成，需要教師的認(rèn)知、理解、實(shí)踐，需要教師在對(duì)已有的師德師風(fēng)和新培育的師德師風(fēng)中進(jìn)行鑒別、權(quán)衡、選擇，還需要在教師與師生的交往中體驗(yàn)、在教師教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)職能部門的教學(xué)管理中體悟、在學(xué)校師德師風(fēng)和社會(huì)道德風(fēng)尚的互動(dòng)中體會(huì)。任何指望通過(guò)短時(shí)間的努力、通過(guò)幾個(gè)“工程”就能從根本上改變師德師風(fēng)面貌的想法，都只能是一種美好的空想。

四是師德師風(fēng)建設(shè)工程執(zhí)行的生活性。生活性指的是師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容要緊貼教師的工作、教師的生活、教師的發(fā)展需要。任何知識(shí)都來(lái)源于生活，任何道德都來(lái)源于生活，生活是第一性的，是本源性的。只有在生活中，道德才有產(chǎn)生和堅(jiān)持、弘揚(yáng)的需要；也只有在生活中，道德才有存在的價(jià)值、才有發(fā)展的生命力。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，無(wú)論是從“工程”名稱的選擇、還是“工程”內(nèi)容的確定、或是“工程”方法的選用，都應(yīng)該從教師的實(shí)際出發(fā)，了解教師的認(rèn)知現(xiàn)狀、教學(xué)狀況、生存樣態(tài)、物質(zhì)需要和精神追求，讓教師在教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的獲得感、幸福感和安全感。當(dāng)然生活性，并不是排斥和否定理想性，來(lái)自教師實(shí)際需要、指引教師不斷追求進(jìn)步的理想性，恰恰就是生活性的本意。

無(wú)論是師德師風(fēng)建設(shè)工程的科學(xué)性、群眾性，還是師德師風(fēng)建設(shè)工程的持久性、生活性，都需要高職院校和高職教師，以一種緊跟時(shí)代的責(zé)任感、持之以恒抓日常的平常心，日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

3 建機(jī)制，提供長(zhǎng)效化保障

師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，是指高職院校建立的旨在提高師德師風(fēng)的各組織、各要素之交間的相互作用的過(guò)程和方式。建設(shè)運(yùn)行有效的良好機(jī)制，有利于最大程度地發(fā)揮各組織、各要素的整體功效，有利于高職院校和教師分別養(yǎng)成良好的組織行為習(xí)慣和個(gè)體行為習(xí)性，有利于高職教師在營(yíng)造的良好氛圍中日積月累，持續(xù)培育。師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，從內(nèi)容上可以劃分成多種類別，下面僅從目標(biāo)、組織、文化、互學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

（1）目標(biāo)牽引機(jī)制。高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和自身的條件，在充分調(diào)研和征求專家意見、本校教師建議的基礎(chǔ)上，提出可行的學(xué)校長(zhǎng)、中、近期的發(fā)展目標(biāo)。從師德師風(fēng)建設(shè)的角度看，學(xué)校目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)功能、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)定位等。師資管理部門和教師自身，要結(jié)合學(xué)校目標(biāo)要求，擬定出教師的師德、師表、師智、師能等建設(shè)指標(biāo)。高職院校在制定單位發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，使單位目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化成為全體教師認(rèn)可的接受的發(fā)展愿景。教師在定位個(gè)體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在單位目標(biāo)的框架內(nèi)理性設(shè)計(jì)，使個(gè)體發(fā)展目標(biāo)成為實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展目標(biāo)的活力和動(dòng)力。

（2）組織保障機(jī)制。習(xí)近平指出：“各級(jí)黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！备呗氃盒＝處?，雖以“個(gè)體”勞動(dòng)的形式服務(wù)于教學(xué)對(duì)象，但從工作場(chǎng)景、教學(xué)計(jì)劃和相互銜接的教學(xué)內(nèi)容、單位歸屬來(lái)看，實(shí)質(zhì)上從事的是有計(jì)劃的有組織的群體勞動(dòng)。目前，在高職院校教師從事群體勞動(dòng)的組織——教研室、教學(xué)系、學(xué)院、工會(huì)中，教師黨支部是一個(gè)極端重要的組織，在師德師風(fēng)建設(shè)中負(fù)有組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、宣傳執(zhí)行黨的職業(yè)教育方針政策、分析教師思想狀況、理順教師情緒、聽起教師意見建議、幫助教師解決教學(xué)、科研和生活中的難題等職責(zé)。為此，需要選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記，需要提升黨支部委員的工作能力和責(zé)任心，教師黨支部應(yīng)主動(dòng)擔(dān)責(zé)，主動(dòng)作為，真正發(fā)揮在師德師風(fēng)建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“四有”好教師。

（3）文化培育機(jī)制。師德師風(fēng)根植于所處時(shí)代的文化生態(tài)環(huán)境，成長(zhǎng)于道德教化、道德體悟和道德實(shí)踐文化。師德師風(fēng)作為一種價(jià)值觀念，本身就是一種文化現(xiàn)象和價(jià)值取向。只有在良好的文化氛圍和教師把師德師風(fēng)作為一種自身修養(yǎng)、自覺追求，良好的師德師風(fēng)才有可能在文化的浸潤(rùn)中逐步形成。這就需要一方面在社會(huì)上重視輿論引導(dǎo)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造尊師重教的氛圍，另一方面建設(shè)高雅活潑、富有生機(jī)的校園文化，充分運(yùn)用校園廣播、宣傳欄、校報(bào)?？浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、微博、微信等新媒體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，做到寓教于知、寓教于樂(lè)。

（4）互學(xué)互幫機(jī)制。作為學(xué)校這個(gè)大家庭中的每一位教師都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和存在的價(jià)值。高職院校為教師要搭建互學(xué)互幫平臺(tái)，根據(jù)工作需要，形成靈活的多類型的教師理論教學(xué)共同體、實(shí)踐教學(xué)共同體、校企合作共同體、產(chǎn)教研育人共同體等。在共同體中，注重宣傳校外先進(jìn)典型人物、感人事跡，注重挖掘、宣傳教師身邊涌現(xiàn)的師德師風(fēng)模范，開展校內(nèi)校級(jí)之間教師的交流與合作，發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，也發(fā)揮新教師創(chuàng)新敢闖的作用，讓教師在相互感染鼓勵(lì)、互幫互助中調(diào)節(jié)自我心理、審視自我角色、塑造內(nèi)在品格。