張小利

（江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚州 225126）

近幾年來，教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，教育部門提倡學(xué)校以及教育機構(gòu)在核心素養(yǎng)的要求下開設(shè)智慧課堂，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動教學(xué)內(nèi)容和教育手段的多元化。

一、智慧課堂的出現(xiàn)

智慧課堂是近幾年教育改革中提出的一個觀念，至今為止對于智慧課堂的定義十分模糊，很多專家學(xué)者認為智慧課堂的加入在一定程度上完善了教師對學(xué)生的評價手段，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體設(shè)備觀測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不可否認，智慧課堂的出現(xiàn)，極大程度上為學(xué)生創(chuàng)建了一個有利學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的同時利用信息技術(shù)來實現(xiàn)新型教育模式的改革創(chuàng)新。

二、智慧課堂與傳統(tǒng)教育課堂的對比

（一）在教學(xué)過程前的對比

在教師講授新課之前，教師需要做教學(xué)設(shè)計，會思考應(yīng)當(dāng)運用哪種教學(xué)手段才能更好地吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，只能憑借經(jīng)驗進行教學(xué)的展開。而智慧課堂卻很好地彌補了這類情況，學(xué)生通過有趣的微課進行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)時預(yù)留的習(xí)題通過網(wǎng)絡(luò)傳送給教師，教師通過學(xué)生的完成程度簡單了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。

（二）在教學(xué)過程中的對比

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，教師系統(tǒng)地講解新知識，針對本堂課重點內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生使用新知識去解決問題，僅通過提問和板書的方式將知識強行灌輸給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，導(dǎo)致很多學(xué)生無法掌握教師所教授的知識內(nèi)容。智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂，在教學(xué)過程中通過學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，掌握學(xué)生對本課知識點哪里有困難，根據(jù)學(xué)生理解困難的地方詳細講解，通過與學(xué)生之間的互動來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我探究，根據(jù)學(xué)生提出的困惑有針對性地解決學(xué)生提出的問題。很好地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）在教學(xué)過程后的對比

在課后的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致教師無法精準地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，學(xué)生的課后作業(yè)也得不到教師及時的反饋和解答，長此以往，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中很難將知識點貫穿運用。相反，智慧課堂則可以通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通，教師可以及時地將學(xué)生存在的問題進行解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排不同的課后作業(yè)，隨時隨地地解決學(xué)生存在的個別問題。讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，并加以貫穿運用。

三、核心素養(yǎng)高中語文智慧課堂的特點

（一）高中語文智慧課堂能夠以多角度激發(fā)學(xué)生的思考能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教學(xué)與科技信息技術(shù)的融合結(jié)果，所以高中智慧課堂在實際應(yīng)用中能夠依靠自身展示圖文音像的功能，大程度刺激學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，進而引發(fā)其對文章的思考。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將學(xué)生的感受當(dāng)成首要宗旨，令學(xué)生產(chǎn)生在以往的學(xué)習(xí)方式中所不具備的體驗感與自主性，進而加強學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。

（二）高中語文智慧課堂更契合當(dāng)今時代的教育需求

處于科技信息技術(shù)時代的教育行業(yè)所提出的教育需求是令學(xué)生個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的人格獨立性質(zhì)以及創(chuàng)造思維。所以教師或?qū)W校所采用的教育方式必須能同時滿足以上三點，才能不被信息化時代所淘汰。高中語文智慧課堂可以與當(dāng)今時代的教育需求達到契合的程度，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐漸成為高中語文知識學(xué)習(xí)教學(xué)的必然趨勢。

（三）高中語文智慧課堂可以為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)策略

以往教師所采用的教學(xué)方式多是統(tǒng)一化教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容無法因材施教，無法對學(xué)生進行針對式教學(xué)，將造成學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的問題難以及時更正，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而高中語文智慧課堂能大程度滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求，甚至可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生彌補在知識學(xué)習(xí)中的欠缺點。并且，在此類教學(xué)方式下，學(xué)生對高中語文知識學(xué)習(xí)的熱情也將逐漸提升。

（四）高中語文智慧課堂可以加強師生的交流

高中語文智慧課堂擁有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的多樣性。即，高中語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展各項精彩的教學(xué)活動，致使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣攀升。此外，高中語文智慧課堂可以拉近師生之間的距離，提升師生的互動頻率，進而促使學(xué)生的問題能夠及時得到解答，以及教師可以及時獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）高中語文智慧課堂符合學(xué)生的理想學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境多是壓抑、封閉的狀態(tài)，學(xué)生在此類學(xué)習(xí)環(huán)境中難以感受到來自語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。但隨著高中語文知識學(xué)習(xí)積極開展設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的活動，以往壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境傾覆，轉(zhuǎn)而被另一種具備開放性與靈活性的學(xué)習(xí)環(huán)境所取代。新式學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生自我為中心，并在信息數(shù)據(jù)交換的過程中，滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求。

（六）減少課堂壓迫感

通過實踐證明，智慧課堂將課堂的主動權(quán)有效地歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，減少學(xué)生在課堂上的壓迫感，使學(xué)生可以有一個輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂聽課效率。語文是一門實踐性很強的課程，很多知識非常抽象，需要學(xué)生開拓思維去學(xué)習(xí)，教師通過智慧課堂將一些需要學(xué)生思考的問題給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論的方式去研究和探討，并以小組的方式將得出的結(jié)論分享出來。

（七）加強教學(xué)氛圍的建立

多媒體設(shè)備的加入讓教師的教學(xué)模式不再僅限于板書和語言，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將更多有趣的內(nèi)容延伸到課堂之中，在課程設(shè)計階段，教師可以適當(dāng)加入音頻、視頻和圖片，以此吸引學(xué)生的注意力。教師還可以通過情景演示的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易理解語文知識。

（八）加強家校共育

很多學(xué)校的教師與家長之間的聯(lián)系較少，家長無法及時掌握孩子的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況，教師需要教育的學(xué)生眾多，很難全方面照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長與老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通，將每日學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課后作業(yè)告知家長，請家長在放學(xué)后督促學(xué)生學(xué)習(xí)并及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效地加強家長對孩子學(xué)習(xí)進度的掌握，尤其是針對個別問題學(xué)生，家長能及時知曉自家孩子的表現(xiàn)情況，減少教師教學(xué)的難度，幫助學(xué)生健康成長。

（九）為學(xué)生設(shè)計針對性知識學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”的道理在現(xiàn)今社會中廣為流傳，所以教師也應(yīng)當(dāng)貫徹其中的道理，充分培養(yǎng)學(xué)生未來在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)主動性。首先，教師應(yīng)充分了解各大平臺與網(wǎng)站文章、資訊的基本類別，并對利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行知識學(xué)習(xí)的學(xué)生進行各方面數(shù)據(jù)整理，總結(jié)出每位學(xué)生的優(yōu)劣，以此在下達知識學(xué)習(xí)任務(wù)時，才能明確每位學(xué)生所需要的知識學(xué)習(xí)資源。例如：學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時，明顯欠缺邏輯思維能力，所以教師在設(shè)計知識學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)考慮到哪些平臺有助于提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的邏輯思維能力，以此才能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段，進入到學(xué)習(xí)空間中?？傊?，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中欠缺哪方面的能力，教師即應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦與之對應(yīng)的網(wǎng)站，以此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并在未來學(xué)習(xí)中，能夠規(guī)劃自身，加強知識學(xué)習(xí)主動性，進而實現(xiàn)高中智慧課堂的核心意義。

其次，學(xué)生若存在自主知識學(xué)習(xí)思維，想著重提升自己某方面的能力時，教師需注意給予學(xué)生一定的尊重與鼓勵，并視情況而選擇是幫助學(xué)生進行高中語文的知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生指引知識學(xué)習(xí)方向，還是選擇引導(dǎo)學(xué)生彌補某項能力的欠缺，更正學(xué)生的錯誤思想。無論是哪種選擇，教師都要秉承著科學(xué)化的原則，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)活動能夠向正確的方向發(fā)展，并在未來的知識學(xué)習(xí)活動中，可以自主規(guī)劃知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式能有效地幫助學(xué)生健康成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生價值觀。通過智慧課堂的實施讓每一位學(xué)生都感受到語文課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。