張先才

摘要：新課標(biāo)模式下，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，然而在持續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常更注重的是學(xué)生影視能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的主要科目之一，是學(xué)生必須深刻掌握的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。因此，初中數(shù)學(xué)課堂需迫由只重應(yīng)試教育向培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。本文從教師思想、教學(xué)方法、教學(xué)主旨和模式等幾個(gè)層面來簡要分析了如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)生通過自己的思考感悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主實(shí)踐并解決問題的過程。自主學(xué)習(xí)是積極自覺的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲、自制力和實(shí)踐探索能力，它能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻全面的認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為日常生活行為，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣，這不論是對(duì)初中數(shù)學(xué)還是未來人生道路，都有至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、教師積極轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了提高學(xué)生成績、提升升學(xué)率，教師往往會(huì)把非常多的精力放在了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力之上，在課堂上一個(gè)人口若懸河地灌輸知識(shí)和生硬的方法。然而，學(xué)習(xí)其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，教師只應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生具有自主思考和學(xué)習(xí)的能力，才是新時(shí)代教育的長遠(yuǎn)之計(jì)。課堂的模式依托于教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)，需要長久、潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打開教學(xué)思路。

例如，在學(xué)勾股定理這一章的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先不要系統(tǒng)化地講解整張的知識(shí)點(diǎn)，而是可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主進(jìn)行判斷并進(jìn)行計(jì)算和實(shí)踐，如何才能推導(dǎo)出勾股定理，最后，再可以由教師來進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。以這樣的課堂形式，學(xué)生就能在自己證明判斷的過程中深刻理解知識(shí)點(diǎn)，教師也能更好地為學(xué)生講解由勾股定理變形得到的一些更深入的知識(shí)。而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師就只是讓學(xué)生記背知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)題型，并不能讓學(xué)生有深刻理解的過程。

二、合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析思考

讓學(xué)生自主解決問題的前提一定是學(xué)生要學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題。數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但?shù)學(xué)課堂是活潑多樣的，教師不應(yīng)只是單純地將知識(shí)再現(xiàn)并要求學(xué)生記和背，而是要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題并給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入問題情境之中，自由地思考分析問題。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，只有在科學(xué)地組織和有效的引導(dǎo)之下，才能調(diào)動(dòng)起主體的積極自主性，提高課堂活躍度和參與度。

例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單一復(fù)雜的公式和枯燥的計(jì)算很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼的心理，這個(gè)時(shí)候教師就可以合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與二次函數(shù)相關(guān)的情境，比如教材上的巖石年齡問題，教師可以找出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察這些巖石有什么特點(diǎn)，在結(jié)合科學(xué)家的計(jì)算來提出問題——讓學(xué)生找出之間的聯(lián)系，并且思考一次函數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用，又該如何運(yùn)用一次函數(shù)來解決這些問題。通過這種方式，就能很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，又由于有具體的情境，學(xué)生也能更快、更深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，比單純地刷題和背誦，更能全面地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。

三、留有實(shí)踐空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門需要大量思考推敲、實(shí)踐探究的課程，這個(gè)過程只能依靠于自己，因此自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可或缺的形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，最重要的就是學(xué)生有足夠的熱情和興趣來支撐，沒有興趣支撐，學(xué)生就很容易在出現(xiàn)難題時(shí)就輕易放棄。因此。教師在課堂上也要注意，活躍課堂氣氛，盡量用風(fēng)趣幽默的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并留給學(xué)生充分自主思考實(shí)踐的空間。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形這一章時(shí)，教師就盡量不要自己長篇大論的再現(xiàn)課本上的知識(shí)，幾何本身就是一個(gè)需要自己思考想象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)只能在學(xué)生自身。因此，教師在做簡要的引入之后，就可以將課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己觀察平行四邊形的特點(diǎn)，自由發(fā)言，推導(dǎo)出平行四邊形的性質(zhì)及其應(yīng)用。在此過程中，教師可以聯(lián)系一些生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生思考想象，讓學(xué)生自己動(dòng)手找出平行四邊形的應(yīng)用，來讓學(xué)生參與到課堂之中，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和熱情，幫助學(xué)生更深刻全面理解問題。

四、開展分層教學(xué)，合理分配小組

自主學(xué)習(xí)并不等同于自學(xué)，而是以多種手段達(dá)到自我思考理解的過程。然而，學(xué)生的實(shí)際情況往往會(huì)出現(xiàn)差異，每個(gè)學(xué)生的能力水平也并不相同，因此，教師也要合理的開展分層教學(xué)，合理分配小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)都能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷超越自我。以小組學(xué)習(xí)形式，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神品質(zhì)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)二次根式時(shí)，教師就可以采取分層教學(xué)，讓不同組的學(xué)生分別解決難度不等的問題如二次根式的乘除和加減，在解決問題的過程中小組互相幫助學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不敢問老師，在小組內(nèi)就可以提出問題，由組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的事情就可以總結(jié)起來由小組長去詢問老師。教師在布置課后任務(wù)時(shí)同樣可以采取分層分組形式，對(duì)能力較好的小組可以分配課后秦九韶公式的知識(shí)來提高，能力較差的就分配一些基礎(chǔ)知識(shí)鞏固所學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在如今快速發(fā)展的時(shí)代，自主學(xué)習(xí)的能力決定了學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變遷，因此不論是初中數(shù)學(xué)課堂還是其他課程上，教師都一定要轉(zhuǎn)變思想，升華教學(xué)理念，以科學(xué)合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)并且能學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

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