孫希偉

摘要：分析在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境時(shí)，教師須把握好英語語言的特征與規(guī)律，考慮學(xué)生的年齡、心理與思維特點(diǎn)，借助豐富多彩的教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有效情境，從而讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，促使其掌握更多的英語知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：有效情境;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

小學(xué)階段屬于英語教育的基礎(chǔ)階段，主要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境為英語教學(xué)注入更多趣味元素，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。情境教學(xué)指的是在日常教學(xué)中，教師有的放矢地創(chuàng)設(shè)或者引入以形象為主體、具有一定情感色彩的具體的生活場(chǎng)景，以此引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，輔助他們理解教材內(nèi)容，發(fā)展心理機(jī)能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成。

一、借助情境表演的教學(xué)方式，有效展開英語互動(dòng)表演是一種可以將教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容有效融合的方式之一，通過生動(dòng)的表現(xiàn)力來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，認(rèn)真地進(jìn)行思考，感受英語的情感和力量。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、興趣廣泛的特點(diǎn)。教師可以借助學(xué)生特點(diǎn)展開表演的教學(xué)內(nèi)容，以課本的知識(shí)為基礎(chǔ)展開情境的建設(shè)和拓展，讓學(xué)生可以進(jìn)行課文的再現(xiàn)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)和表現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，逐漸提升學(xué)生的英語語感和英語表現(xiàn)力。只有當(dāng)學(xué)生有一定的感覺，同時(shí)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信時(shí)，才能更好地幫助學(xué)生提升英語成績，達(dá)到當(dāng)前背景下英語教學(xué)的要求。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“How much are they？”文章的教學(xué)時(shí)，可以先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開專業(yè)性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)以及日常的對(duì)話。之后，教師可以給學(xué)生安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位展開類似的情境表演任務(wù)。具體的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和安排，但是要求每一位學(xué)生都需要參與到表演的環(huán)節(jié)中。之后，教師可以安排小組按照小組的順序進(jìn)行上臺(tái)表演，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)嶋H鍛煉這篇文章中涉及的知識(shí)點(diǎn)。這篇文章主要教學(xué)的是日常的對(duì)話。學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練和互動(dòng)中能夠熟悉這些語言，幫助學(xué)生了解在何種情況下可以進(jìn)行運(yùn)用，當(dāng)對(duì)方的回答和課文中有一些變化時(shí)，自己應(yīng)該如何變通。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真實(shí)地融入英語的氛圍中進(jìn)行思考和訓(xùn)練，在學(xué)生之間的互動(dòng)中逐漸感受英語的語感和語句的使用范圍，鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、借助視頻教學(xué)的方式，給學(xué)生展現(xiàn)情境

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展給教育事業(yè)提供了許多便利，教師可以借助時(shí)代背景下提供的內(nèi)容和思想展開教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，通過多樣性的內(nèi)容來展現(xiàn)英語，在生動(dòng)的教學(xué)中讓學(xué)生潛移默化學(xué)習(xí)英語，感受英語中蘊(yùn)含的思想，熟悉英語的表達(dá)。視頻是小學(xué)生在生活中比較熟悉的內(nèi)容，將視頻與英語結(jié)合在一起可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在視頻中了解英語教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)地融入英語的故事中，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中提升自己的英語成績。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“At the supermarket”教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體視頻教學(xué)的方式來展開教學(xué)內(nèi)容。超市是學(xué)生在日常生活中能夠看到的事物，也是學(xué)生可以在生活中經(jīng)歷的事物。但是如何能夠通過學(xué)生的經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容展開有效的連接，是教師需要思考的問題。視頻的再現(xiàn)不僅能夠幫助學(xué)生回顧自己在生活中經(jīng)歷的事情，還可以讓學(xué)生更好地融入英語的環(huán)節(jié)中，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在超市中有各種各樣的事物，教師可以提前選擇一些具有教育意義或者英語知識(shí)的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生融入教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行感受和思考。之后，教師可以視頻為切入點(diǎn)，展開知識(shí)教育，將視頻內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以從視頻中學(xué)習(xí)到課文中涉及的相關(guān)知識(shí)。這樣的情境教學(xué)具有生動(dòng)性和感染力，學(xué)生可以更好地理解英語中表達(dá)的含義以及教學(xué)主要的目的。同時(shí)，還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語的感受，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。視頻是小學(xué)生比較感興趣的事物，以此展開情境的建設(shè)，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、借助講故事的方式，有效展開情境教學(xué)

中國大環(huán)境下，人們使用的語言都是中文，中文和英語之間存在較大的區(qū)別，在小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的困難和阻礙。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，降低英語教學(xué)的抽象性和難度，教師可以通過講故事的方式展開情境教學(xué)，通過生動(dòng)的語言講解教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，在故事情節(jié)中穿插一些提問環(huán)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)引入教學(xué)主題，把握教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Having fun together”的教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些和這個(gè)主題相關(guān)的小故事，在課前為學(xué)生進(jìn)行講述。這樣可以有效地把握學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師中文的講述中了解英語課文的主題。教師可以將故事作為引導(dǎo)或者是教學(xué)的線索，通過一步一步的引導(dǎo)，將中文和英語進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在聆聽中逐漸對(duì)課文有了深入的理解和體會(huì)。最后就是在針對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)較好地理解、感受教學(xué)中的快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，感覺自己學(xué)得很輕松，并且知識(shí)掌握得很好的時(shí)候，就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生在日后的生活中運(yùn)用英語。在不斷的訓(xùn)練中感受學(xué)習(xí)英語的快樂。故事是一種最好的引導(dǎo)方式，也是情境教學(xué)的方式之一，可以深化知識(shí)主題的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理思路和線索，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，進(jìn)而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以在故事中逐漸增加英語講述的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生能夠在故事情境中逐漸熟悉英語的語言，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生具有思考的機(jī)會(huì)

在情境教學(xué)中，教師不僅可以給學(xué)生提供情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感受英語，還可以讓學(xué)生在情境中鍛煉，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及思考能力，以一定的空間來推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長。傳統(tǒng)教學(xué)雖然能夠給學(xué)生提供較多的知識(shí)，通過“滿堂灌”的模式讓學(xué)生直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，但是卻忽視了鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，學(xué)生可能是被迫學(xué)習(xí)，當(dāng)教師不再管束時(shí)就放棄自己，這樣的教學(xué)并不能達(dá)到新時(shí)代背景下的教學(xué)要求，為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力，教師可以采取合理的模式展開教育，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，拓展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感受英語的神奇，以自己培養(yǎng)自己的方式展開英語教學(xué)，在實(shí)際的情境中推動(dòng)英語的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，一方面，教師需把握好英語語言的特征與規(guī)律;另一方面要考慮學(xué)生的年齡、心理與思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓英語教學(xué)真正“活”起來，使其充分體驗(yàn)英語語言的魅力，促使他們掌握更多的英語知識(shí)與技能。

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