唐瓊芳

摘要：隨著教育的多元化發(fā)展，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，而小學(xué)美術(shù)教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”由此可見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來，一些教師只注意提高學(xué)生的繪畫技巧，重點(diǎn)放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)一創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣了“黑板一眼睛一手 ”的訓(xùn)練模式，照著黑板上的樣板畫畫。由于沒有“心”的參與，這只能是一個(gè)“復(fù)制”的過程，無法展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在這一方面進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些粗淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣更是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生總是對(duì)容易成功的繪畫有興趣，不易成功的在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也就無從談起。在教學(xué)中，我們可以采取先易后難，循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生先嘗到甜頭，在繪面水平有所提高的基礎(chǔ)上再逐步加深難度，特別是加大想象力的比重，提高繪畫質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力步上新的臺(tái)階。興趣的進(jìn)一步發(fā)展能夠促進(jìn)他們成功，一旦成功就會(huì)產(chǎn)生喜悅，而喜悅又能激發(fā)興趣，從而形成良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性的教學(xué)更能激發(fā)孩子無窮的想象力。

（一）用故事啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力

教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我們可以為孩子創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的畫面，在教授學(xué)生繪畫動(dòng)物時(shí)，先給孩子講述大森林小動(dòng)物的故事，激發(fā)孩子創(chuàng)作興趣;然后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g什么動(dòng)物？還見過什么動(dòng)物？最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇面自己喜歡的動(dòng)物。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)作的天地。在學(xué)生繪畫過程中，不問“這是什么”，讓其自由發(fā)揮，等繪畫結(jié)束后，自己講述自己的畫作。沒有了外界過多的 “干擾”，孩子們的創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，畫出了“帶著皇冠的狐貍"、“比獅子還大的兔子”。正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)作的天地，他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。

（二）多進(jìn)行開放式提問

提問是日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。教學(xué)中，我們可以多進(jìn)行開放式提問，結(jié)合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富而多變的開放性問題，激勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑探索問題的多種答案。如在教孩子進(jìn)行“大鳥帶我去旅行”繪畫創(chuàng)作時(shí)，可以將大鳥放在海洋、森林沙漠等不同背景下然后請(qǐng)學(xué)生大膽想象大鳥帶自己做什么。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出了一幅幅新奇的作品。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮。

（三）讓孩于在玩耍中創(chuàng)作

玩耍能使學(xué)生的個(gè)性得以充分展示，讓玩和創(chuàng)作結(jié)合起來，既能鍛煉孩子的手工技巧。并且也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的的樹林》時(shí)，我們可以發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個(gè)個(gè)組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪面創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形的呆板組合了。又如教學(xué)《紙盒筆簡(jiǎn)》時(shí)紙盒的剪裁、粘貼裝飾都可以讓學(xué)生在玩要中完成的。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特征

我們可以讓學(xué)生在課前收集與所畫物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)、積累物體的特征。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師不示范，而是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪面對(duì)象的理解，采取小組討論的方式逐步修改，使形象趨于正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，有了課前充分的準(zhǔn)備，沒有了“范例”的禁鋼，學(xué)生可以毫無顧慮地投身于探索活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

三、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)造思維

及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，可以延續(xù)創(chuàng)造的有效期。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生，我們不能以“像不像"作為街量標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)化“美術(shù)是無錯(cuò)誤學(xué)科”的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

（一）不要吝音你的贊美語言

肯定學(xué)生的繪畫作品 是幫助學(xué)生樹立自信心的一種行之有效的方法。心理學(xué)研究認(rèn)為，人需要自信心才能發(fā)展。評(píng)價(jià)中，最好的鼓勵(lì)方法就是表揚(yáng)，千萬不要吝嗇說句“你畫的真棒”、“這點(diǎn)畫得太有想象力了”，學(xué)生會(huì)因此受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

（二）不要以成人的眼光去看待兒童的世界

不要以成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，否則學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，每一幅自由創(chuàng)作的畫作，都可能有著你想象不出的內(nèi)涵。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，和學(xué)生溝通情感，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

（三）讓孩子的閃光點(diǎn)擴(kuò)大

把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，每一次作業(yè)，都評(píng)選出“想雜能手”、“創(chuàng)意能手”、“大膽能手”等等標(biāo)兵，并將其作品張貼起來，供學(xué)生課余時(shí)間觀察。把好的方面，需要改進(jìn)的方面標(biāo)注出來，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。學(xué)生也可以在欣賞其他同學(xué)的作品時(shí)開闊視野，拓展自己的思維，積累素材，讓學(xué)生的創(chuàng)適思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]卓瑪加.小學(xué)美術(shù)中如何激發(fā)學(xué)生想象力探究實(shí)踐[J].科幻畫報(bào)，2020（12）：267.