鄭思彤

摘要：放開雙手，給孩子足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，然而幼兒動手能力的培養(yǎng)，主要通過其生活環(huán)境來進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會;創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)活動;利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力;表揚鼓勵，在勞動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。家園配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。以此才能促進(jìn)其主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒? 動手能力? 培養(yǎng) 主動發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

常言道：“幼兒的智慧集中在手指上”兒童智力的發(fā)展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現(xiàn)的。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學(xué)會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機(jī)會，既滿足了他們的動手興趣，又發(fā)展了幼兒的智力水平使其主動發(fā)展起來。

一＼轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會

自古以來在傳統(tǒng)地家庭教育觀念中，人們一般不能準(zhǔn)確的認(rèn)識到手、腦活動之間的密切聯(lián)系。他們認(rèn)為日常生活中的潛移默化的教育對于幼兒都不是學(xué)習(xí)，只有拿起書本才是學(xué)習(xí);有的家長甚至不注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，事事都采取包辦認(rèn)為孩子小這些動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然就會。有的家庭孩子比較少更是皇帝、公主般的待遇，長輩們對他們也可謂是百依百順，衣來伸手、飯來張口。讓孩子從小就產(chǎn)生依賴的心理，失去鍛煉機(jī)會，導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。

著名的學(xué)前教育家張家麟曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子學(xué)會做事” 也就是說要從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒。當(dāng)孩子對自己沒有信心時他會害怕不敢嘗試去做，很難主動發(fā)展，這時的父母作為孩子的指引者就要不斷地鼓勵幼兒，如“你做的很好，你很棒等”通過話語幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量自己的事情自己做，如吃飯、穿衣服、發(fā)餐具、整理玩具、疊衣服、穿鞋子等等，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，也培養(yǎng)了動手能力，讓其自主去發(fā)展。此外，家長還可以帶幼兒到戶外去參加親子活動如到沙池中玩沙，幼兒可以隨意游戲這樣不但可以提高幼兒動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和交往能力。此時的幼兒則在家長的鼓勵與信任中樹立“我能行”的心態(tài)，并在實踐中不斷印證，最終干成一番事業(yè)。

二＼在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園是幼兒一日生活的場所。因此，在幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的動手環(huán)境，讓孩子動起來，做起來，才能有效地提高幼兒的動手能力使其主動性提高，特別要在日常教學(xué)中去滲透。尤其美術(shù)活動是一項操作性強的活動，它不僅深受幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。其中繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，教師可根據(jù)幼兒的實際能力及制作內(nèi)容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

例如：在美工活動中，小班幼兒年齡較小他們基本上處于涂鴉期，喜歡在紙上隨意涂畫，這就需要我們給予幼兒更大的空間讓他們通過認(rèn)識、接觸，嘗試;這不但鍛煉其手部的協(xié)調(diào)能力，掌握用筆技巧，還可以讓他們進(jìn)行簡單的撕、拼、擺、貼等;中班幼兒經(jīng)過小班階段的轉(zhuǎn)化之后，他們已掌握了簡單的形狀，這時可讓幼兒進(jìn)行想象自己動手作畫，也可用樹葉、種子、水果等進(jìn)行較復(fù)雜的粘貼、穿插的制作，如用土豆做“機(jī)器人”，用樹葉拼“金魚”;大班幼兒則可用紙、線、漿糊、透明膠帶及易拉罐等廢棄物品來做玩具。

本學(xué)期我在一次美術(shù)活動《節(jié)日賀卡》時，給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆和白卡紙。讓幼兒在聽了要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張節(jié)日賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的畫的跳舞的和唱歌的，有的……。當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。可見，教幼兒開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒動手能力的同時也促進(jìn)了主動發(fā)展的能力。同時，在創(chuàng)作、想像的過程中，孩子們不僅獲得了美的體驗，更享受到了創(chuàng)作的樂趣。

三.家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動手能力促進(jìn)發(fā)展

家庭教育與幼兒園教育對幼兒時期的孩子是十分重要的，因為它是培養(yǎng)幼兒動手能力的一個重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒動手操作興趣，時間充裕，親情可以作保證。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長要配合幼兒園的工作，千萬不要在有意、無意間剝奪了孩子動手的機(jī)會，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能更好的促進(jìn)其主動發(fā)展和獲得獲得良好的效果。

作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的動手能力，這時就需要我們通過開展家長會、幼兒園開放日、幼兒園親子活動等將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、案例展示給家長，讓家長了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)幼兒的等等。

總之，“智慧的花是開放在手指尖上的?！?幼兒的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉是幼兒主動發(fā)展的起點。一個人動手能力的培養(yǎng)是貫穿在人生整個發(fā)展過程中的，只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵幼兒大膽操作。放開雙手，給幼兒足夠的活動空間和豐富的活動內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，才能培養(yǎng)出陽光、自信、博學(xué)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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