蔡慧麗

摘要：隨著德育的實(shí)施和推廣，教師的文化教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生的信息計(jì)算和邏輯思維能力。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師必須注重融合這一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，探討如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中塑造高中學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，很有條理和邏輯，因此教師在教學(xué)方法上也要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從邏輯結(jié)構(gòu)中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過理解數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高解決困難的能力。這種專業(yè)技能也是數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐體現(xiàn)。過去，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略受到傳統(tǒng)教學(xué)策略的影響，對塑造學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏興趣。在新的教育要求下，教師必須改進(jìn)以往的教學(xué)策略，選擇多種教學(xué)策略，整合課程內(nèi)容，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)思維和方法的真正理解，在課程中塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)

新形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和訓(xùn)練特點(diǎn)，構(gòu)建合理的教學(xué)框架，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｗ⒂谒伎己蛯W(xué)習(xí)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了義務(wù)教育階段，為學(xué)習(xí)做好了一定的基礎(chǔ)，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此，在構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)框架時(shí)，教師應(yīng)遵循知識(shí)學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程、應(yīng)用過程的循環(huán)，重點(diǎn)關(guān)注前兩個(gè)步驟，確保學(xué)生充分理解知識(shí)。

例如，在人教A版高中必修數(shù)學(xué)第一卷中，函數(shù)的概念是學(xué)生需要掌握的一個(gè)點(diǎn)。有的教師在教學(xué)時(shí)往往忽略函數(shù)概念的解釋，雖然學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過，但是學(xué)生對函數(shù)的意義和性質(zhì)本身并不清楚，而采用死記硬背的方式。當(dāng)問題出現(xiàn)或問題的類型發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生將會(huì)變得束手無策。所以，在進(jìn)行函數(shù)訓(xùn)練時(shí)，教師要著重講解、練習(xí)和使用這個(gè)循環(huán)，讓學(xué)生真正理解函數(shù)的本質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重新審視函數(shù)的定義，寫出函數(shù)方程并應(yīng)用到實(shí)際情況中，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)函數(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生理解知識(shí)的真正含義。

二、培養(yǎng)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖是反映知識(shí)聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的重要方式，它可以輕松地以鮮明的風(fēng)格和鮮艷的色彩激發(fā)學(xué)生的興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是很有邏輯性的，所以高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)不僅可以通過引入思維導(dǎo)圖工具來激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在此環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖[1]。它還可以塑造學(xué)生的邏輯推理能力，學(xué)生在熟練使用思維導(dǎo)圖專用工具后，不僅可以用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生自學(xué)的重要工具。

例如，在高中新生復(fù)習(xí)中，老師可以帶一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一起使用這個(gè)工具來繪制高中一年級(jí)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖形式直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化，復(fù)習(xí)時(shí)可以一目了然地掌握復(fù)習(xí)順序和知識(shí)點(diǎn)。引入此工具后，教師還可以了解學(xué)生的熟練程度，再制作模塊專業(yè)知識(shí)內(nèi)容或章節(jié)目錄專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。這也是塑造學(xué)生邏輯思維能力的全過程，這種形式的練習(xí)可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邏輯和結(jié)構(gòu)化的思維習(xí)慣。

必修一的內(nèi)容側(cè)重于函數(shù)。融合函數(shù)的概念可以從對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)中推導(dǎo)出來，然后將其應(yīng)用到函數(shù)的學(xué)習(xí)中。在這種結(jié)構(gòu)中，在深入分析細(xì)微差別的特殊應(yīng)用之前，學(xué)生必須真正了解基本要素。這種方法對于普通高中三年級(jí)的一般備考比較合理。老師可以將普通高中一年級(jí)的重點(diǎn)與三年級(jí)的三角函數(shù)進(jìn)行比較。在一般的考試準(zhǔn)備中，學(xué)生可以牢記專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)，在遇見問題時(shí)進(jìn)行合理的邏輯推理。

三、熟練運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)

目前，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式有了很大的發(fā)展，大部分學(xué)?；径寂鋫淞硕嗝襟w教學(xué)方式的硬件設(shè)備。視聽設(shè)備、交互式白板、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用，也可以讓課堂更加豐富多彩。例如，在人教A版必修卷2中，在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，使課堂教育更加靈活多樣。學(xué)生理解幾何知識(shí)本身存在一些困難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)它需要一定的抽象思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過圖片、教具等形式幫助學(xué)生理解。但是，對于大多數(shù)學(xué)生來說，這種方法顯然是不夠的，所以幾何也是高中教育的核心難點(diǎn)[2]。高中數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教授幾何知識(shí)。其中，交互式白板是一種區(qū)別于現(xiàn)有多媒體設(shè)備的教育工具，具有交互和記憶功能。從而，教師可以利用交互式白板與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，隨時(shí)重溫知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化核心難點(diǎn)，通過這些互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

結(jié)論

總的來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)法中，高中數(shù)學(xué)教師要逐步消除以往傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，深入了解教材內(nèi)容的寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容，把握學(xué)訓(xùn)特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知方法。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，適度拓展教學(xué)策略，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]茍潤龍.核心素養(yǎng)下以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)反思及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（30）：47-48.

[2]竹林烽.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].試題與研究，2021（28）：7-8.

[3]陳華盛.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].試題與研究，2021（28）：81-82.