聶永成

摘要：初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，正處于形成品格、思想的重要階段，教師要注重在語文課堂教學中滲透人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學習熱情，讓他們擁有堅持不懈的學習毅力和動力。當前，在初中語文教學工作中，教師也要注重民族精神與文化底蘊的滲透，在具體的語文實踐活動中培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。基于此，對初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文學科是一門工具性語言學科，所具備的最顯著特點就是人文性。現(xiàn)代教育背景下，我國倡導對學生進行素質(zhì)教育，在初中語文教學中，教師更應當培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化情懷，豐富學生的文化底蘊。由于語文學科本身就具備人文性特點，教師可以在教學實踐中實施素質(zhì)教育。語文教學內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，這些都是對學生進行人文教育的重要素材。

一、教師要持續(xù)提升自我人文素養(yǎng)

在初中語文教學活動中，要想培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，教師自身需要擁有較強的人文素養(yǎng)。初中生缺乏一定的社會閱歷，對于語文書本知識的理解不夠深刻，對于書本中涉及的情感、思想及人文精神，需要在教師的引導之下才能夠獲得感悟和理解，由此，教師一定要學會全面挖掘語文書本知識中的潛在意義與價值，有目的性地引導學生去分享、創(chuàng)造，在學習中追求更高的人生境界。學校教育就好像一把精致的樂器，教師需要調(diào)準音準，而在語文教學工作中，人文素養(yǎng)也好比是樂器中的一個部件，教師只有具備濃厚的人格修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，才能夠為學生呈現(xiàn)理想的語文課堂，得到學生的喜愛與尊敬。而且，在語文教學工作中，教師要不斷增強自我人格魅力，用專業(yè)的教學能力以及淵博的知識感染每一位學生，幫助他們端正學習態(tài)度與生活態(tài)度。同時，教師需要具備豐富的情感素養(yǎng)，這樣才能在語文教學工作中做到學生喜歡，同事尊敬?！案腥诵恼?，莫先乎情”，所以，教師只有充分挖掘自我情感需求，才能夠從中掌握學生的情感需求，在帶領學生閱讀文本知識的同時，投入到作者的真實情感世界之中去，并受到情感的感染與熏陶。對于文本所要表達的主題思想、中心思想有更為準確的認知，以實現(xiàn)情感的升華和知識的拓展。

二、分析語文教材，挖掘人文精神

語文教材的編排十分嚴謹，不僅包含了我國上下五千年的文化，更引進了國外經(jīng)典文學作品，教師想在課堂中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，需要充分挖掘語文教材中的人文元素。每個學生的認知能力和理解能力不同，因此學生在理解文章時會出現(xiàn)較大的差異，不同的學生會對同一篇文章產(chǎn)生不同的理解，此時就需要教師對學生進行有效的引導，并且以教材為基礎向學生講解基礎知識，以此提高學生的認知能力和學習能力，加深學生對文本的理解程度，使學生逐漸建立人文素養(yǎng)。讓初中階段的學生通過分析課文發(fā)展人文精神，從而提高學生學習語文學科的效率和質(zhì)量，這對于促進學生形成健全的人格，也有非常重要的現(xiàn)實意義。例如，在講解《背影》這篇文章時，教師可以根據(jù)文本創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生在課堂中講述與父親的故事，并且讓學生將情感融入課程學習中，在提高學習質(zhì)量的同時促使學生形成健全的人格。

三、與課外素材相結合，進行拓展教學

社會一直在前行，教學工作也應適應社會發(fā)展，在對學生開展教育的過程中，如果只是單純地依賴教材內(nèi)容，可能不能很好地滿足教學需求，教師應通過一定的方式引領學生進行拓展式教學，更好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。在初中語文的課堂教學過程中，教師可以拓展教材知識內(nèi)容。例如，在《理想》的教學中，教師可以引導學生對第一自然段的四個比喻句展開分析，讓學生思考理想的作用究竟是什么，如何才能樹立正確的理想。通過這個過程，可以將教材中的內(nèi)涵挖掘出來，讓學生聯(lián)系自身生活，證明理想的重要性。教師還可以結合具體的事例予以闡明。比如，我們偉大的周恩來總理，因為從小看到祖國被外強欺凌，所以立下“為中華之崛起而讀書”的偉大理想，他在成長的過程中，一直用這個理想激勵自己，并用自己一生的心血致力于壯大新中國，他的偉大事跡值得我們學習，值得我們欽佩。由此得出，理想在一個人的生活與學習中有重要的指引作用，能幫助學生在迷茫的時候指明前進的方向。

四、利用寫作教學，升華人文體驗

寫作是語文教學的重要內(nèi)容，是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。每一篇文章中都會折射出作者的思想、情感和人生態(tài)度，都能反映出作者的價值取向和審美情趣。所以，初中語文教師要利用好寫作教學，促進初中生人文素養(yǎng)的提升。文章應該是作者思想感情的真實流露，語文教師要善于為初中生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，讓初中生放開手腳，拋下思想包袱，大膽去寫心中所想，還初中生真正的心靈自由，寫真事，抒真情?！胺砰_手腳”不等于“放任自流”，語文教師要對初中生進行必要的指導，引導初中生在自己的作文中融合中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生進行自我教育，塑造美好的心靈。語文教師也可以讓學生結合當前的時事或身邊發(fā)生的社會熱點、道德事件等進行寫作訓練，讓初中生利用文字表達對事件的真實看法，表達自己的情感態(tài)度，從而加深初中生對事件的感悟和體會，提升初中生的思辨能力，對初中生進行人文教育。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項重要的任務。教師要深刻認識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的價值，采用科學的教學方法，與教材內(nèi)容緊密結合，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，實施拓展式教學。同時，還要利用現(xiàn)代信息技術，提高學生的自主學習能力，從多層次、多角度將學生人文素養(yǎng)的培育提升到一個高水平，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)和優(yōu)質(zhì)的人格。

參考文獻

[1]宋煥杰.初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].科幻畫報，2020（07）：113.

[2]張艷霞.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（18）：206.

[3]李鴻.語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文學教育（上），2020（06）：102-103.