何曉丹

摘要：地理的學習對于地理學習過程中最重要的一個內(nèi)容，也是一個非常重要的載體，就是地圖，因為地圖是地理教學的第二語言。一個地圖的一個呈現(xiàn)，其中會包含著很多的地理信息以及建立知識，有很多的地理課本中的內(nèi)容都源自于地圖，并且起到了一種輔助的作用，所以地圖是在學生進行地理學習過程中非常重要的一個學習工具。因此，在初中地理的教育過程中，需要著重培養(yǎng)學生的讀圖能力。因為確切的來說，一個學生的讀圖能力的高低是衡量的該學生是否能夠?qū)⒌乩韺W習的恭維深厚的一個關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;悉心培養(yǎng);全面教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在引導學生進行地理知識的學習過程中，需要著重的培養(yǎng)學生的讀圖能力。前文所說，一個學生的讀圖能力決定了學生能否在地理課程中有著更好的一個造詣。并且因為有很多的課程都有地圖以及讀圖有關(guān)，所以如果能夠有良好的讀圖能力，可以促使整個地理課堂的一個學習效率。并且在教學過程中也能充分的發(fā)揮其讀圖的一個價值。推動整個課程的進程

一、地圖在地理課堂中的關(guān)鍵作用

地圖是整個初中過堂中的一個重要的載體，呈現(xiàn)在初中第一學期過程中，地圖的展現(xiàn)可以讓學生更直觀的感受，并且看清整個地區(qū)的一個地理位置的分布，通過一個平面的圖像就能夠劃分清整個世界的一個區(qū)域分布。一切通過地圖中的一些各種出了地區(qū)分布之外的知識，還可以獲取氣候環(huán)境的一些分布內(nèi)容，如果對地圖能夠更豐富的了解，還不僅僅是可以明白區(qū)域的劃分，更可以看出更多的一些不一樣的只是內(nèi)容。學生可以通過讀圖來精心跟深刻的研究。并且，如果學生能夠?qū)W會讀圖，還可以利用自己所學習的一些記憶知識將地圖進行結(jié)合，還可以這樣加自己的實際生活中運用起來。例如在一些旅游過程中，可以閱讀一些光光的路線等等，畢竟是在教學過程中，對他們的生活也是非常的重要的。

例如在進行教學八年級下冊“高寒牧區(qū)和合谷農(nóng)業(yè)區(qū)”時，在該章節(jié)的教學目標是能夠讓學生掌握青藏地區(qū)的自然地理特征，就是高涵，并且了解個青藏區(qū)域的一些嗯，農(nóng)業(yè)產(chǎn)生產(chǎn)以及生活特色。就是在踐行該不誠實，首先就是讓學生能夠回顧其之前所學習到的青藏地區(qū)的一個位置和范圍，這個時候就可以讓學生在地圖中進行一個尋找，能夠通過自己的能力能找出該地區(qū)所對應的地圖的一個位置。在這個時候就要不斷地提醒學生，并且提升學生對讀圖能力的一個重視以及培養(yǎng)。

二、要學會引導學生讀圖，提取地理信息

讀圖是能夠讓學生從地圖上得到更多有關(guān)于地理事物的一些信息，例如一些地理事物的分布范圍，位置，地理事物所一寸的方向以及它們的形狀，高低，大小等等，因為在地圖進行劃分的不同區(qū)域，它的板塊的不同形狀代表著他整個地獄所存在的一個面積等等，有著很重要的一個影響。教師在教學過程中需要引導學生重視其獨特的一個要求，要嚴格的要求他們閱讀，閱讀圖例閱讀圖序所以要進行一個很規(guī)范的教學。每一項內(nèi)容都是十分重要的，需要讓學生通過不斷的練習來體恤對于地理事物的重心。教師需要有指導性的引領學生抓住事物的重點來進行學習。

例如在教學七年級下冊“東半球及其他國家和地區(qū)”時，在該珍姐需要學生能夠面向于世界，來感受到國外的風情的一種獨特地理位置。因為是與我們較遠的一種地區(qū)所以教師可以通過對于學生地圖的引導，讓學生能夠通過地圖來找尋這個國家所分布的位置，看是否能找到與我國或者是與其他國家地區(qū)又是怎樣的一個聯(lián)系的一個范圍。

三、提升學生的繪圖能力

當然，除了能夠引導學生進行規(guī)范性的讀圖和不斷的練習之外，學生進行地圖的繪制也是一項非常重要的能力之一。因為在地圖的學習過程中，繪圖是能夠提升對于讀圖能力的一個更高的一個途徑，它可以增強學生對于地圖的一種分析能力。在進行地圖繪制的過程，中學生的大腦和手都要不斷的進行配合和操作。這樣可以不斷的將自己的思維進行一個集中，可以更好的鍛煉些學生的大腦以及他們的集中能力。學生在繪圖的過程中可以更快的進入一個思維狀態(tài)，形成不同的疑問，激發(fā)起學生對于未知事物，對自己所不明白的事物的一種。引導和啟示可以引領他們更容易去追求一些未知的渴望，主動的去進行學習和探究?？梢栽谄溥^程中更進一步的提升學生的讀圖能力，能力培養(yǎng)的一個重要途徑，因為好記性不如爛筆頭，自己動手是更容易有一種熟練感的。

例如在教學七年級下冊“撒哈拉以南的非洲”在進行該章節(jié)的講解的過程中，首先的一個重點就在于能夠讓學生在地圖中找出塞哈拉以南非洲的位置范圍，通過讀圖來了解該地區(qū)的位置的一些特點，當學生對于該地區(qū)讀圖能夠讀出來之后，教師可以進行進一步的反復期，它可以讓學生通過自己的能力將該區(qū)域進行自我的繪畫，這當然也是對讀圖能力的一種變相的提升。

地理的課程的開展是從初中就有所進展的，在初中的地理教材中有很多地圖是貝殼作為一個教學的輔助工具的。他們能夠加深學生對于地理課程的理解，并且教師也可以更好的引導學生進行對知識的學習。所以一個地圖在初中的教學過程中有著非常重要的價值所在，他能夠推動整個地理教學的發(fā)展和進度。。在初中地理的課本之中學生，通過進行地圖的認知以及讀圖的內(nèi)容，了解各種的地形結(jié)構(gòu)。并且地圖對于學生來講是一個較為近距離的一個物品可以在學習過程中提高一定的學習興趣，能夠發(fā)現(xiàn)。地理課程的一些有趣的地方，并且可以通過地圖中的一些標識來得到更深刻的體會。

參考文獻

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