江慶書

部編版小學(xué)語文教科書從一年級開始，有些課文后面有安排了“資料袋”，它的形式多樣，有文字介紹，還有圖片介紹，這樣做目的就是引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，也增強學(xué)習(xí)語文的興趣?！百Y料袋”作為教材組成部分之一，“資料袋”雖簡短，也能作為特殊的教材輔助材料，在課堂實踐中的作用是絕對不能被忽視的，在實際教學(xué)中，不少的教師沒有重視它，他們忽視了“資料袋”，使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)品。那么，如何靈活運用好、用活“資料袋”，才能提高語文教學(xué)效率呢？

一、充分利用資料袋，助力語文學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！痹陬A(yù)習(xí)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，如果要抓落實，教師可以用課后“資料袋”給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。這樣，教師才能領(lǐng)會編者的編寫意圖，就能準(zhǔn)確把握它的作用并加以運用，把資料袋的教學(xué)與課文有機結(jié)合起來，也就能最大限度地發(fā)揮作用，更能助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

1.巧妙利用資料袋，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生閱讀是提升閱讀教學(xué)的有效方法。教學(xué)時，能巧用“資料袋”導(dǎo)入課堂，既能扣住教材，又能扣動學(xué)生的心弦，也為接下來的課文學(xué)習(xí)探究做了很好的鋪墊，同時迅速將學(xué)生引入閱讀主題，真可謂省時高效?！犊鬃影輲煛芬徽n講述了孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程趕路去拜老子為師的事，學(xué)生對于這篇課文的主人公比較陌生，在教學(xué)中利用“資料袋”我是這樣導(dǎo)入：

師：老師給同學(xué)們介紹一位名人，結(jié)合課后的“資料袋”，我把他的偉大成就羅列如下：他是我國偉大的思想家和教育家;他弟子把他的言行整理記錄下來還編成了《論語》;有些國家或地區(qū)把他的生日作為教師節(jié)。他就是孔子，課后的“資料袋”對他作了更詳細(xì)的描述，請你閱讀“資料袋”。（生閱讀）

師：你有什么想說的？

生：他真了不起啊，他的學(xué)說竟在世界上有這么大的影響。

師：孔子為什么能取得如此輝煌的成就？讓我們走進(jìn)課文《孔子拜師》去尋找答案。

教這一課時，我為了讓學(xué)生走近孔子，可以讓學(xué)生與孔子通過“資料袋”展開對話，進(jìn)而產(chǎn)生對孔子的崇敬之情?！段也荒苁拧愤@篇課文也可以用同樣的方法設(shè)疑導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上設(shè)懸念，這樣的教學(xué)依托“資料袋”，有利于引領(lǐng)學(xué)生走近主人公，走進(jìn)文本與主人公對話，引發(fā)情感共鳴。

2.合理利用資料袋，拓寬學(xué)習(xí)語文空間。

小學(xué)語文教學(xué)要充分聯(lián)系課堂內(nèi)外，努力把課本上已學(xué)知識和課外的知識緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中，利用資料袋的信息資源，組織學(xué)生開展聽說讀寫等語文實踐活動，既有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又增加學(xué)生語文知識，更會使學(xué)生愛語文。如五年級下冊《景陽岡》，課后列舉了宋江、盧俊義、吳用、武松、張順、李逵等好漢的圖像及名號。教學(xué)時，可借助資料袋組織一次讀《水滸傳》的知識競賽，也可以組織學(xué)生閱讀四大名著，講好漢故事、談讀后感、制作手抄報等。這樣，能更有效地拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，同時為學(xué)生提供更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，更好地提升閱讀名著的效果。

3.充分利用資料袋，著力提升學(xué)習(xí)能力。

把資料袋的較好使用，可以有效幫助學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)方法，提高單元素養(yǎng)的掌握程度，從而形成能力。如六年級《窮人》課后資料袋對列夫托爾斯泰及其作品介紹，高爾基對列夫托爾斯泰的高度評價，茨威格對列夫托爾斯泰形象真實刻畫。如四年級上冊《爬山虎的腳》課后資料袋介紹了兩種觀察記錄的方法，這是充分落實語文素養(yǎng)的平臺。實踐教學(xué)中，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，可以要求學(xué)生找出文中的觀察的句子多讀幾遍，了解作者的觀察方法，這時出現(xiàn)資料袋，效果好。

4.巧妙利用資料袋，大力創(chuàng)新閱讀文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文課具有開拓而具有創(chuàng)新能力，因此我們把課文作為范例，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和使用“資料袋”時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生順利由讀過渡到寫。如《蜜蜂》一課，課文通過法布爾的觀察，使我們了解了蜜蜂有一種作者無法解釋的本能，很多學(xué)生都意猶未盡，通過“資料袋”的介紹，我們又豐富了對蜜蜂的認(rèn)知。學(xué)生僅僅只停留在課文和“資料袋”所介紹的知識中，絕對是不夠的，我們一定要努力實現(xiàn)內(nèi)化語文知識，逐步實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這個單元主題是要我們留心觀察，看誰發(fā)現(xiàn)了更多的。于是我就布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察蝸牛、螞蟻、蜜蜂、小狗……它們的樣子、習(xí)性怎樣，它們的活動又都會如何呢？課堂上，我們要讓學(xué)生各抒己見，課后布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿去查找資料和寫作。

《香港，璀璨的明珠》這課具體從四個方面來介紹了香港是一顆璀璨的明珠的誠市。但“資料袋”出現(xiàn)的是1840年鴉片戰(zhàn)爭以后香港被英國占領(lǐng)，學(xué)生好奇香港到底經(jīng)歷過怎樣的摧殘呢？懸念由此而生，學(xué)生迫不及待地去解答心中的疑問，這就為激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、鼓勵學(xué)生拓展閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，課后的“資料袋”僅僅是學(xué)生閱讀的起點，教師依然要把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生努力走向更廣闊的閱讀空間。

“資料袋”是小學(xué)語文教材的一個組成部分之一，在實際語文教學(xué)中，語文教師若能加以巧妙地運用，將起到意想不到的效果。用課后的“資料袋”有效地補充文本，讓學(xué)生將其有效地鏈接到課文學(xué)習(xí)中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高語文教學(xué)成績。