摘要：將“四史”教育深度融入高校思想政治理論課有助于大學生堅定理想信念，幫助大學生群體抵御歷史虛無主義侵蝕。找到“四史”教育的新陣地，進一步深化思政課教學改革的重點、創(chuàng)新高校思政課課程體系。

關(guān)鍵詞：“四史”;思想政治理論課;融合

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的時代機遇

歷史事件對人的成長具有影響作用，在事件講述過程中才會產(chǎn)生那種無條件的、在所有要求中抓住重點的、震撼人們心靈深處的情形。因此，可以這樣說，“四史”本身就是教育大講堂，我們應該結(jié)合時代背景找準契機，推動“四史”教育與高校思想政治理論課的耦合。

（一）推動理想信念教育常態(tài)化制度化的題中之意

黨的十九屆五中全會通過的《建議》明確指出：“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強‘四史’，新中國史，改革開放史，社會主義發(fā)展史教育?！泵鎸h中央推動理想信念教育常態(tài)化制度化的明確要求，“四史”教育無疑是幫助青年大學生群體樹立理想信念的關(guān)鍵，其與高校思想政治理論課的根本目標在本質(zhì)上一致，倘若能抓住契機，形成教學合力，在引導大學生樹立正確價值觀，推動理想信念教育常態(tài)化制度化的過程中定能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）抵御歷史虛無主義沖擊的關(guān)鍵一招

歷史虛無主義不但歪曲了中國近代以來的革命歷史，還抹殺了中國眾多革命烈士的光輝歷史以及中國幾千年以來源遠流長的燦爛傳統(tǒng)文化和以愛國主義為核心的偉大民族精神，致使部分大學生對馬克思主義理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對四項基本原則產(chǎn)生質(zhì)疑，對馬克思主義主流意識形態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑。歷史虛無主義的存在極大的危害了我國的意識形態(tài)安全，面對如此嚴峻的意識形態(tài)挑戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨必須為此做出戰(zhàn)略部署，“四史”教育在這個時候應運而生，與高校思想政治理論課的相結(jié)合形成教學合力的“四史”教育更將成為抵御歷史虛無主義沖擊的關(guān)鍵一招。

（三）全媒體矩陣成為開展“四史”教育新陣地

全媒體的發(fā)展，使之成為新時代青年大學生群體喜聞樂見的信息接收途徑之一。面對如此態(tài)勢，中共中央利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極開拓網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，積極將“四史”教育融入網(wǎng)絡思想政治課堂之中。例如第十一季青年大學習，以“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”為主題，分10期講述了自近代鴉片戰(zhàn)爭以來的中國屈辱史、革命史、光榮史、重慶師范大學以微視頻展播形式開展的百名輔導員述“四史”百名學生黨員學“四史”——“雙百”引學活動，都是借助網(wǎng)絡新媒體為平臺，開展“四史”教育，開拓網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，這無疑成為了新時代中國共產(chǎn)黨抓住青年，贏得青年的重要途徑。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑探索

大學生是黨和國家的希望，在新形勢下，“四史”教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，可以幫助大學生更好地了解黨的輝煌歷程，堅定理想信念。“四史”與思政課的融合，不僅需要通過課堂教學渠道使知識性內(nèi)容顯性嵌入，同時還需要拓寬價值性引導的融入渠道，創(chuàng)新各種隱性融入的方式，協(xié)同各種思想政治教育載體，使“四史”的價值傳導在思政課教學中有充分理據(jù)，能銘刻腦海，會打動感情，可以扎根心田，也就是入理、入腦、入情、入心①。

（一）夯實陣地，充分挖掘主渠道

思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程。教學過程中應充分挖掘“四史”教育的理論深度，注重把“四史”教育與當今時代特點相結(jié)合、與青年大學生的認識水平、心理特征相結(jié)合。通過思想政治理論課的學習引導大學生在此過程中堅定道路自信、制度自信、文化自信和理論自信，凝聚價值認同。在開展“四史”學習教育中，注重將感性與理性相結(jié)合的原則，講述“四史”故事不僅是感性的過程還蘊含著理性的轉(zhuǎn)化，也就是通過講述感性的故事提煉出其所蘊含的信仰、精神、品質(zhì)等，進而轉(zhuǎn)化為大學生的人生價值、理想信念。課程學習中，思政教師注重問題導向意識，讓學生在“四史”的學習實踐中將歷史學習與辯證分析結(jié)合起來。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，整合“四史”資源

目前高校開設的思想政治理論課包括馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，這四門課雖然在內(nèi)容是涵蓋了“四史”教育相關(guān)的內(nèi)容，但是這些課程更多的是從各自的課程教學目的出發(fā)，對“四史”教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使得學生對“四史”教育內(nèi)容存在碎片化的認知，特別是對社會主義發(fā)展500年的歷史沒有做到深刻認識，這也使得社會主義發(fā)展史成為了“四史”教育的短板。因此“四史”教育必須發(fā)揮高校協(xié)同優(yōu)勢，堅持以內(nèi)容為主，有效整合“四史”資源積極構(gòu)建“四史”教育課程體系，增強“四史”課程的邏輯性，幫助學生把握“四史”教育的主線。

（三）強化素質(zhì)，提升政治定力

作為思想政治理論課教師，習近平總書記提出要求：“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒②?！备咝Ｋ枷胝谓處熓歉咝Ｋ枷胝谓逃闹鲗?，是高校思政課“四史”教育的關(guān)鍵。高校思政課教師一方面要不斷提升自己的知識儲備和理論素養(yǎng)，在加強自身對“四史”知識的學習的基礎(chǔ)上，立足于歷史發(fā)展脈絡和當代實際情況把理論以學生喜聞樂見的方式傳遞給學生，同時也要加強自身對“四史”知識理論的科研能力，把自身的研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。另一方面，要堅定馬克思主義信仰，用黨的先進理論武裝思想，指導實踐，推動工作，切實做到“在馬信馬”“在馬言馬”“在馬行馬”，堅持理論和實際相結(jié)合的原則，保持自身政治定力。

（四）創(chuàng)新方式，構(gòu)建線上線下新格局

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校思想政治理論課要因事而化、因時而進、因勢而新，不斷創(chuàng)新教育載體平臺。大學生作為移動互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，“四史”學習教育應大力借助互聯(lián)網(wǎng)平臺宣傳教育，以學生喜聞樂見的方式打造云端課堂，不斷創(chuàng)新多元教育載體，不斷拓展教育內(nèi)容及形式。多樣的教學方式不僅是幫助學生有效掌握“四史”精神的催化劑，更是幫助學生主動了解“四史”的興奮劑。高校要充分利用新媒體平臺，發(fā)揮好網(wǎng)絡新平臺優(yōu)勢，例如創(chuàng)立“四史”學習教育的相關(guān)的微信公眾號，分欄目進行推送;開設“四史”學習教育相關(guān)的線上思政精品課程;利用VR視頻等新技術(shù)形成網(wǎng)上紀念館，讓同學們身臨其境的感受革命遺址、革命事件等幫助學生在耳濡目染間豐富“四史”知識，潛移默化的隱性教育使學生延續(xù)紅色血脈，堅定共產(chǎn)主義信仰，達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

[1]習近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021.

[2]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

[3]張楠.“四史”學習教育與高校思想政治理論課教學改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

[4]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

注釋：

①張楠.“四史”學習教育與高校思想政治理論課教學改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

②習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

作者簡介：章赫陽（1997），性別：男，民族：漢，籍貫：四川峨眉山，學歷：研究生，研究方向：思想政治教育。