李文波

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是非常必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的奧妙。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用的是過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極借助各種教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)培養(yǎng);有效路徑

引言

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，許多教師仍然保留著單一化的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，重知識點(diǎn)，忽略學(xué)生的思維方式拓展。對此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，我們要正視這些問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，運(yùn)用切實(shí)有效的策略和方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識體系形成和思維能力發(fā)展。

1核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是外國引進(jìn)的概念，核心素養(yǎng)一般被認(rèn)為是關(guān)鍵素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后達(dá)到的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力，它是教書育人獨(dú)特的表現(xiàn)。培養(yǎng)我國學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看待世界、利用數(shù)學(xué)思維思考世界、表達(dá)世界的能力。從目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展來看，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，在方式和思想方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生只有具備基本的素養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)知識的過程中具備自己獨(dú)立的意識，提升自己的思辨能力。雖然核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展具有很大的幫助，但并小學(xué)生不具備這種素養(yǎng)，因而需要課程改革。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識是提高教學(xué)效率的重要方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使新的數(shù)學(xué)材料具備特定的意義，這就要求教師在新的數(shù)學(xué)材料與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系。如何穩(wěn)定地構(gòu)建這種聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教師需要去探索的。數(shù)學(xué)知識具有連貫性，每個知識之間都具有或多或少的聯(lián)系。教師可以運(yùn)用知識的連貫性和共通性，引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境來理解數(shù)學(xué)，將符號化的知識具體運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以通過新穎的問題設(shè)計、靈活的課堂問答和學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在無意識中養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還需要教師建立適當(dāng)?shù)姆答伵c激勵機(jī)制。

2.2運(yùn)用分層教學(xué)法因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要立足于學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而分層教學(xué)法對于因材施教有著重要的幫助。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等各方面存在一定的差異，因此學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上有不同的認(rèn)知，因此在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的差異性。具體來說，在教學(xué)中，首先要以教材的教學(xué)內(nèi)容為連接點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃設(shè)計的過程當(dāng)中，對于情況不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的設(shè)計。在幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作當(dāng)中，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的預(yù)習(xí)方案和預(yù)習(xí)所預(yù)期的目的，通過微課等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前基本知識的了解，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，而在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，也要重視學(xué)生之間的個體差異性，比如對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以完成部分的習(xí)題，而對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生要保障學(xué)生在一定習(xí)題完成的基礎(chǔ)上上升難度，而對于成績較好的學(xué)生，要求其不斷提升自我拓展知識，完成更高的挑戰(zhàn)，讓不同的學(xué)生在各自的層次上都有所收獲。在課后作業(yè)的習(xí)題布置上，也要運(yùn)用分層次的設(shè)計方式輔助學(xué)生，另外，可以錄制一些微課視頻，對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容那和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加深理解。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以錄制一些拓展性的強(qiáng)化性的視頻，幫助學(xué)生拓展知識的深度和廣度，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，運(yùn)用這種方式有利于幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，從而一步步提升自我。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在核心素養(yǎng)理念教學(xué)模式下，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在教學(xué)中不能只重視知識的傳授，而要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，給學(xué)生以后的發(fā)展提供支持。在具體的教學(xué)中，教師要綜合評價學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”過程中，學(xué)生可能對這種曲線圖形的面積理解起來比較抽象，教師這時要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，通過思維轉(zhuǎn)化，把圓的面積計算用其他方式表示出來。教師可以向?qū)W生提問：“我們可以把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，這種圖形是什么呢？”學(xué)生回答：“長方形?！苯又處熆梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)讓圓的邊長慢慢變化，直到變成長方形。這樣，學(xué)生的思維活躍了，在以后遇到難題也會嘗試轉(zhuǎn)化了。

2.4注重數(shù)據(jù)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是學(xué)生需要掌握的基本能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生明確數(shù)據(jù)所反映出的信息，加深對信息內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生可在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)過程中掌握處理數(shù)據(jù)的方法，學(xué)會用合適的方法來統(tǒng)計信息，學(xué)會整理數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)變得更加直觀化和清晰化，進(jìn)而形成良好的數(shù)據(jù)分析能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對教師的要求也越來越高，教師不僅要精通數(shù)學(xué)理論知識，更要有育人精神，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教師要準(zhǔn)確理解并把握核心素養(yǎng)，認(rèn)識到其對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有的關(guān)鍵作用。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感價值觀等方面全面進(jìn)步，才有可能從多個層面去解決數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外出現(xiàn)的相關(guān)問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多具有獨(dú)立思維能力的人才。

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