楊麗娟

摘要：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——聽、講、練，課堂教學(xué)呆板，氣氛沉悶，缺少生氣與活力，久而久之導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激活課堂，是目前落實(shí)“雙減”政策值得深入探討的問題。筆者根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，作了如下探討，希望對提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 課外知識? 培養(yǎng)信心? 教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)更注重邏輯思考能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。對于大部門初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的。教師如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更輕松更愉快地理解和掌握知識呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從以下幾方面入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、課內(nèi)知識與生活相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一個(gè)很有效的方法就是利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味拓展。初中生思維活躍，反應(yīng)快，好奇心強(qiáng)，很容易被一些新奇的東西所吸引。教師可以利用這一特性，把課內(nèi)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)，或動手操作，或觀察PPT演示，或講故事，或做游戲等都是數(shù)學(xué)課常見的激趣形式。 在教授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我把所有題目設(shè)計(jì)同生活結(jié)合起來，讓學(xué)生繪制象棋棋盤，來認(rèn)識X軸、Y軸、象限，通過下象棋來找坐標(biāo)點(diǎn)……把課堂知識與課外相結(jié)合，很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對平面坐標(biāo)系相關(guān)知識進(jìn)行掌握和理解。

二、幫助學(xué)生建立自信心

自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心的原因主要有自卑、怕困難、惰性等。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的畏懼心理， 同時(shí)，教師必須把數(shù)學(xué)課上得“生動有趣”。在初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，就讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，生動的講解，讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)的意義和作用，然后教給學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)給“學(xué)困生”特別的關(guān)注。再降低對學(xué)困生的要求。練習(xí)時(shí)，要分層次布置，大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一部分就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”也能基本上參與到學(xué)習(xí)中來。三要多鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)可以是練習(xí)中的分?jǐn)?shù)、評語、等級，也可以是短信留言，或QQ及微信對話，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情包。

一次與班里的張雯同學(xué)微信交流，她向我請教一道難題，完后我給她發(fā)了“一個(gè)大拇指”和“一個(gè)拳頭”的表情包。后來語文老師從周記中發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)表情包給該生極大的鼓勵(lì)，張雯同學(xué)以此表情包寫了一篇感觸很深的作文，道出了老師的關(guān)愛對其學(xué)習(xí)的幫助與鼓勵(lì)。

教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，孩子們就會如沐春風(fēng)，老師的關(guān)愛會點(diǎn)燃學(xué)困生進(jìn)步的火花，增強(qiáng)孩子們必勝的信心，讓孩子們在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方式靈活多變

教師在課堂教學(xué)中最忌諱的就是采取一種教學(xué)方式，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式缺少新奇，很容易讓學(xué)生感到疲勞，初中學(xué)生年齡較小，活潑好動，注意力容易分散。因此教師要注意教學(xué)方式應(yīng)靈活多變，通過不同形式的教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚興趣，既能活躍課堂氣氛，又能收到意想不到的教學(xué)效果。

教學(xué)中，我把實(shí)踐動手操作，上黑板演練，小組競賽，繪畫等形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中思，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好教具，課堂上通過對圓形實(shí)物，三角形實(shí)物等的折疊、平移、旋轉(zhuǎn)來充分理解對稱、旋轉(zhuǎn)的含義，讓學(xué)生理解圖形變化的原理，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有力具體而深刻的體會，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自助探究的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教授“不等式的性質(zhì)”時(shí)，我用設(shè)計(jì)生活問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，教給學(xué)生類比、猜想、驗(yàn)證的問題研究方法，讓學(xué)生動手、觀察、思考。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織學(xué)生互動，讓學(xué)生積極參與，大膽猜想，在自主探究和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

四、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言活躍課堂氣氛

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言具有很強(qiáng)的感染力，它能打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中探究、學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的語言在情感修辭等方面遠(yuǎn)不如語文或歷史老師形象生動，但老師如果能根據(jù)講課內(nèi)容或上課情形變換說話方式，讓學(xué)生出其不意，也能產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，收到良好的教學(xué)效果。

比如，抽學(xué)生回答難一點(diǎn)、學(xué)生沒有把握的問題時(shí)，我會先預(yù)熱一下：“今天是幾號？”“15號。”“請15號來回答?！薄肮卑嗬镆黄β?。今天是11月7日，11號和7號學(xué)生便格外緊張。“11加7得多少？”“請18號回答？”“11減7得幾？”……每每這時(shí)，教室里就格外活躍與興奮。學(xué)生告訴他們班主任“數(shù)學(xué)老師上課太有味了。”

“高效課堂”是我們教師永恒的追求目標(biāo)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，改變課堂教學(xué)模式，積極提高課堂教學(xué)效率。課堂上要采取多種教學(xué)方式，拓展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味課外知識，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生獲得成就感，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以打造“高效課堂”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：188.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.