閆文生
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“在閱讀和鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)?!币虼碎喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢?根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,從選好讀物,激發(fā)興趣;明確目的,計(jì)劃讀書;學(xué)會(huì)方法,提高效率;內(nèi)外結(jié)合,拓展空間四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
要想讓學(xué)生樂(lè)于讀,自愿讀,把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活需要的一部分,才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。因此,作為教師,我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書。
二、明確目的,計(jì)劃讀書
美國(guó)著名學(xué)者諾.波特指出:“談到讀書,首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚,讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”所以讓孩子明確讀書的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書?讀了這本書對(duì)自己會(huì)有哪些幫助?這樣無(wú)目的,漫無(wú)邊際地胡亂閱讀,終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出:“無(wú)計(jì)劃地讀書簡(jiǎn)直就是荒唐。”因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白:我為什么要讀這本書?
我應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀?我要用多少時(shí)間來(lái)閱讀?這樣目的明確了,不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力,也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù),找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,必將大大有利于閱讀效率的提高。明確讀書的具體目的,往往直接關(guān)系到讀書的成效,以及讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。只有明確目標(biāo),才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。
為了達(dá)到目標(biāo),必須有內(nèi)在力量去實(shí)現(xiàn),當(dāng)孩子從內(nèi)心里意識(shí)到讀書學(xué)習(xí)是自己本身的需要時(shí),就會(huì)爆發(fā)出無(wú)窮的“內(nèi)動(dòng)力”,就會(huì)毫無(wú)顧忌地全身心地投入。從小目標(biāo)開始,一個(gè)具體的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也最能堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自我大目標(biāo)的信心。我們也可以把大目標(biāo)分成許多小目標(biāo),靠日積月累,不可操之過(guò)急。小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就好比蓋房子,要從地基開始,一磚一磚往上砌,一層一層向上發(fā)展,基礎(chǔ)如果打得不牢,房子遲早有倒塌的危險(xiǎn)。讀書也是同樣的道理,引導(dǎo)孩子圍繞自己所瞄準(zhǔn)的問(wèn)題,選擇一些較淺顯的書來(lái)讀。由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,一步一步地進(jìn)行。每次讀書后,還要引導(dǎo)孩子反復(fù)思考,把前面的讀懂、記住、掌握,然后再往下讀。這樣才能擊中目標(biāo),捕捉到自己所需要的東西,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。告訴孩子應(yīng)繞過(guò)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和章節(jié),直接瞄準(zhǔn)與目標(biāo)有關(guān)的實(shí)際內(nèi)容的書來(lái)讀,這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)還要建議孩子經(jīng)常檢查自己的讀書目標(biāo)的進(jìn)度與方向。如果孩子對(duì)讀書學(xué)習(xí)有了明確的目的和強(qiáng)烈的愿望,而現(xiàn)在基礎(chǔ)又不好,讀書學(xué)習(xí)比較困難,這時(shí),家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的實(shí)際情況,制訂好切合孩子實(shí)際的目標(biāo),也就是在定目標(biāo)時(shí)要與孩子的興趣、愛好相結(jié)合。
讀書不能用囫圇吞棗的方法,把自己所瞄準(zhǔn)的目標(biāo)范圍的書一下都讀完。也不可只讀皮毛,不入骨髓,只解大意,不求規(guī)律,應(yīng)該向書籍里鉆,鉆得越深,獲得的知識(shí)就越豐富。讀書要深鉆,才能把書讀透,融會(huì)貫通,把學(xué)過(guò)的知識(shí)融入到腦子里。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),提高閱讀效率
閱讀是一種生命行為,是一種生存狀態(tài),教師在閱讀指導(dǎo)時(shí),應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,以好書為師友;學(xué)會(huì)思考,讀而不思則惘;學(xué)會(huì)吸收,不動(dòng)筆墨不讀書,養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手,及時(shí)地畫一畫精彩處,摘一摘精美句,寫一寫批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感的好習(xí)慣;學(xué)會(huì)運(yùn)用,就是要讀而有記,讀而有思,讀而有疑,讀而有悟,讀而致用,讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑,成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液,讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,這必須做好兩件事。一是固定課外閱讀時(shí)間。二是開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。
四、內(nèi)外結(jié)合,拓展空間
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,教師都要向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。另外為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過(guò)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。
閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分--價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣,是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富,也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此,作為教師,我們有義務(wù),有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在快樂(lè)的閱讀中享受生活,在生活中享受閱讀。