崔莫言

（河南省鶴壁高中 河南 458000）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，高中班主任的管理制度也在不斷完善和改進(jìn)，現(xiàn)階段高中教育對(duì)于班主任的德育能力要求越來越高，對(duì)于班主任的德育教育要求越來越嚴(yán)格。這主要是因?yàn)榘嘀魅蔚掠芰Ω叩?，?duì)學(xué)生的成長成才有著直接的影響。對(duì)高中班主任德育能力進(jìn)行提升，可以使班主任教育教學(xué)和班級(jí)管理中中注重培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，在教育教學(xué)和班級(jí)管理中把德育教育放在重要位置，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以健康快樂成長，不斷提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。因此，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)的提升自身的德育能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育力度，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在師生交往中不斷提升德育能力

在高中階段，學(xué)生在校時(shí)間中和班主任的接觸是最多的，相互之間也更加認(rèn)識(shí)與了解，班主任對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的，班主任一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響。因此，在日常工作中，班主任需要注意自身的言行舉止，充分發(fā)揮出自身的模范貸通作用。并且，班主任需要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，避免利用高壓政策迫使學(xué)生屈服，而是需要利用鼓勵(lì)的形式，使學(xué)生可以對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使學(xué)生可以辦班級(jí)當(dāng)作是家，在班級(jí)中產(chǎn)生回家的感覺[1]。通常情況下，班主任和學(xué)生相處時(shí)若是以居高臨下的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生心生畏懼，不愿意和班主任交心，難以和班主任打成一片；反之若班主任可以以平等的態(tài)度和學(xué)生交流和接觸，學(xué)生會(huì)把班主任當(dāng)作朋友對(duì)待，對(duì)班主任心生好感，積極主動(dòng)的和班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。在該種溝通和交流中，班主任可以更好的幫助學(xué)生排除心中的困惑，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健全的人格。此外，在溝通和交流中，班主任通過德育教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足和缺點(diǎn)，指引學(xué)生自我反省，審查缺點(diǎn)和加以改正。

二、在班級(jí)管理中不斷提升德育能力

在高中班主任工作中，班級(jí)管理是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，良好的班級(jí)管理，可以使班級(jí)人員整體水平和素養(yǎng)得到提升，對(duì)于學(xué)生來講具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，指引學(xué)生自主教育，形成良好的班風(fēng)，不斷提升學(xué)生的組織能力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生貢獻(xiàn)出自身的力量，不斷提升班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)班主任德育能力的提升[2]。班主任可以充分利用組織班會(huì)的契機(jī)，提升德育能力，更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。班會(huì)，主要分為常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)這兩種形式，常規(guī)班會(huì)大都是期中、期末，或者是學(xué)校下達(dá)任務(wù)時(shí)開展的，通常有討論型、綜合型、敘事型等，班主任可以通過開展常規(guī)班會(huì)使學(xué)生對(duì)下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，加強(qiáng)內(nèi)在德育教育力度。而主題班會(huì)大多是以愛國教育為主題進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感與真實(shí)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國主義情感，在該過程中教師的德育能力可以得到顯著提升。

此外，班主任可以組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，需要充分發(fā)揮模范帶頭作用，端正自身的一些不良行為習(xí)慣。并且，班主任需要明確集體重要意義，集體利益大于個(gè)人利益，一切以服從集體利益為主，對(duì)集體和個(gè)人的關(guān)系進(jìn)行正確處理，把集體利益放在前面，對(duì)學(xué)生的利益進(jìn)行維護(hù)，通過活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施德育指引，進(jìn)而有效提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

三、在學(xué)生成長中不斷提升德育能力

針對(duì)學(xué)生來講，高中階段是成長的關(guān)鍵階段，會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展帶來影響。高中階段，學(xué)生的心智還沒有發(fā)育完全，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)一些人際交往方面的問題，這些現(xiàn)象和問題對(duì)學(xué)生的未來成長與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。并且，還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，長期以往形成不思進(jìn)取的習(xí)慣。這時(shí)，班主任需要以溫和、平常的態(tài)度來幫助學(xué)生解決問題，而不是要利用粗暴的形式對(duì)待學(xué)生，需要使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，給予學(xué)生人文關(guān)懷和關(guān)照。并且，身為班主任，需要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生可以在思想層面加深認(rèn)識(shí)。此外，班主任應(yīng)在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生指引，學(xué)生的在校的主要任務(wù)實(shí)際上是學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展是較為關(guān)鍵的。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣程度較低，甚至出現(xiàn)厭煩的情況時(shí)，班主任需要給予正確指引，在教學(xué)中幫助學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，有效利用時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在高中班級(jí)管理工作中，提升班主任德育能力，加強(qiáng)德育教育力度是非常重要的，不僅可以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量和效果，還可以幫助學(xué)生樹立正確三觀，形成良好的道德品質(zhì)?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任的德育能力還難以保證德育教育的高效開展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，并基于學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，有針對(duì)性、有意識(shí)的對(duì)德育能力進(jìn)行提升，開展高效的德育教育活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生可以在無形中接受德育教育，形成良好的德育素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。