李建霞

（重慶市黔江區(qū)人民小學校 重慶黔江 409000）

我們已經(jīng)進入了信息化時代，這一點已經(jīng)成為了共識，人們對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)有了極強的依賴感。當前的中小學生也是這個時代的生活成員之一，他們遇到的挑戰(zhàn)、沖擊比我們更大。作為教育者，我們要順應這種時代發(fā)展，打造出貼合學生生活的教育環(huán)境，打造出能夠幫助學生建設(shè)未來的教育環(huán)境，進而讓學生能夠?qū)W到課本以外、教師認知之外的知識，讓學生能夠擁有更大的學習空間。不過，在資源越來越豐富，教育教學模式越來越個性化的今天，也出現(xiàn)了很多的新問題，如“浮躁”、“累贅”、“粉飾”、“作秀”、“形式”、“表面”……，作為教育者，我們要積極地應用當前的云環(huán)境，但是又要避免進入另一個極端，我們要注意構(gòu)建出“簡約生本”的課堂，讓學生獲得更多的留白，能夠憑借自己的能力和現(xiàn)有的資源完成自主學習平臺的構(gòu)建，促使“簡約”的課堂給學生造成更多的影響。本文就對此進行了分析。

一、把握新課改的“核心”

不得不說，在推進新課程改革的過程中，教師、學生都成為了最大的受益者，教師可以在小小的課堂中注入自己的個性化想法、做法，教師的教育視角也發(fā)生了改變。而云環(huán)境的營造，又加深了教師、學生的自由度，核心素養(yǎng)教育理念、多元智能教育理論在當前的教育環(huán)境中都有所體現(xiàn)。不過，任何事情都是過猶不及的。在我們求變的過程中要注意把握新課改的“核心”。新課程改革的核心價值追求就是讓每一位學生都得到發(fā)展，關(guān)注的是學生的“有實效的學習”和“有實效的發(fā)展”。細細審視我們當前的課堂，不難發(fā)現(xiàn)“教學浮躁與累贅、粉飾與作秀、形式與表面”時而在課堂上被泛化。構(gòu)建“簡約生本”課堂，追求“真實、有效、簡約”的課堂境界，是新課程改革的內(nèi)在要求。在云環(huán)境中，我們要做好“增負”與“減負”的配比，進而讓“簡約”的過程中保留精華，在“生本”的過程中保留主導。讓云環(huán)境為我們提供是最大的支持。如在小學數(shù)學教學實踐中，我們可以借助云環(huán)境的支持，將課本上的案例轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學實驗”，課前讓學生進行預習，由學生家長提供幫助，課堂中可以展示學生的成果，也可以展示我們精心選擇的課件，進而幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型。

二、做好云環(huán)境的“建設(shè)”

其實在停課不停學活動中，“云課堂”的普及與應用只是前期工作的一種呈現(xiàn)。云環(huán)境進入我的教育空間、生活空間的時間并不短，只是沒有成型。在我們建設(shè)“簡約生本”課堂時，要從云環(huán)境的建設(shè)入手，進而找到二者之間的切入點。云環(huán)境，指能夠從動態(tài)虛擬化的資源池中向用戶或者各種應用系統(tǒng)按需提供計算能力、存儲能力或者虛擬機服務(wù)等的互聯(lián)網(wǎng)或者大數(shù)據(jù)環(huán)境（即互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境）。這種環(huán)境讓教育資源更加向虛擬性、交互性與開放性方向轉(zhuǎn)變。在有了這樣的平臺作支持之后，我們要注意讓其與教學目標進行整合，激活學生的內(nèi)在需求，讓學生擁有更多的見識，給學生留出探究創(chuàng)新的契機和平臺。期間，我們可以把學習內(nèi)容進行分享，讓學生在課上與學生互動、與教師互動，在課后仍然可以持續(xù)這種學習狀態(tài)。在小學數(shù)學教學實踐中，我們要借助“物質(zhì)”的支持來幫助學生建設(shè)“教研工作坊”，促使小學生能夠擁有分享意識、合作意識，對于數(shù)學問題“舉一反三”、“一題多解”之后，再在共享平臺上交流，生成數(shù)學思維能力[2]。

三、實現(xiàn)“簡約生本”

在我們提及“簡約生本課堂”時，人們想到的往往是學生“減負”，其實，這是對于這一理念的錯誤解讀。“簡約生本”課堂，是指在課堂教學中以學生為中心，充分發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)刪繁就簡，高效整合，最大程度提升課堂教學效率的課堂。即在課堂教學中以學生為本，做到教學目標簡明精準、教學內(nèi)容簡要精辟、教學環(huán)節(jié)簡化厚實、教學方式簡練靈活、教學用語簡潔真誠，教學效果明了高效。在這樣的課堂中，并不是一句簡簡單單“減負”可以概括的。我們在應用云環(huán)境時，也需要整合這一點，從重點“入手”，給學生展現(xiàn)“智能”的平臺，加強師生之間的“互動”，可見“簡約”減的是不必要的應答、不必要的灌輸，讓學生“多思、多識、多做”。

四、營造“云課堂”

在停課不停學活動中，“云課堂”的教育價值得到了人們的肯定。在“云課堂”中，學生、教師、家長及其他社會關(guān)系成員基于智能學習終端的“云課堂”為學生營造了一個優(yōu)化的學習空間。學生不再是“孤軍奮戰(zhàn)”。教師可以準確的把握學生的問題，學生家長可以幫助學生查漏補缺。參與課堂的人群不僅僅是教師與學生。學生家長和其他社會關(guān)系成員也可以借助云環(huán)境的支持介入教育空間。如“錯題本”的設(shè)計、“成長記錄袋”的設(shè)計，可以實現(xiàn)“追蹤性”的教育活動。對于小學生而言，這種學習氛圍還會帶給他們極強的親和感[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在落實“簡約生本”目標的過程中，云環(huán)境為我們提供了極大的支持，而這種支持能否發(fā)揮出預期的教育效能，還需要教師改變認知，把握住新課改的核心，為學生拓寬學習的空間，促使學生做出改變，生成能力、素養(yǎng)，在建設(shè)云環(huán)境的過程中，同時建設(shè)“自我”。讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型的教育者，學生轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷膶W習者。