劉漢鋒

（甘肅省玉門市第三中學，甘肅 玉門 735211）

當前，我國的教育體制正在不斷地改革和完善中，在新課改的具體要求中，對初中語文教學作出了明確的規(guī)定，要格外重視對學生核心價值觀的養(yǎng)成和提升。“說、聽、讀、寫”是語文課所具有的最基本的特征，此外，人文性和工具性也是語文教學的兩點顯著特征，它們同時影響在初中語文教學中滲透核心價值觀的深度和廣度。因此，語文教師要深入挖掘語文課本中核心價值觀的內(nèi)涵，通過實際的語文教學活動，來促進核心價值觀對學生觀念的提升和改變。

一、在課堂教學中滲透核心價值觀

在開展語文教學的過程中，教師不僅需要注重向?qū)W生講授課本上的語文知識，還要注重如何在教學中采取有效的方式將核心價值觀傳遞給學生，提高學生理解和掌握語文課本知識能力的同時，還能對正確的人生觀、價值觀和世界觀有一個新的認識和理解?！敖處焸鞯朗跇I(yè)解惑”和“學生對知識汲取與消化”，是語文課堂教學的目的之一，除此之外，另一個重要的目的就是“教師教做人”與“學生學做人”。所以，教師對于課本中的內(nèi)容要進行深入的分析和掌握，然后讓學生了解和汲取到其中蘊含的核心素養(yǎng)，并在日后的語文學習中，將這一核心素養(yǎng)演變成為提升自身三觀的重要能力。

初中的語文教材中，除了包含豐富的語文知識和人生道理外，還蘊含著許多與核心價值觀相輔相成的思想和文化，它們作為隱含的內(nèi)容是以不同的形式呈現(xiàn)給學生的，如古詩詞誦讀、文言文誦讀、散文賞析等等。所以，在開展語文課程時，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和文體特點來制定相應的教學方案，以此將社會主義核心價值觀科學合理地傳遞給學生。

例如，在進行實踐課文教學時，教師讓學生把課文中的人物形象進行全方位的解析，把握人物形象想要表達的思想感情，使學生對內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。在教學《最后一課》一文時，教師就要慢慢地引導學生討論課文中的主人公，他的形象是什么，他做了什么事能體現(xiàn)出他是這樣的人。根據(jù)對課文的理解和掌握，使學生感受到法國人民國破家亡的深切悲痛和絕望，進而使學生對文中主人公的愛國熱情和人民想要努力抗爭的愛國精神有了一個更加深刻的感受和認知。教師需要從教學的角度，讓學生了解和認識到我們幸福生活的“來之不易”，提升學生的愛國情懷。

例如，在進行古詩詞的教學時，教師不僅要讓學生理解和掌握古詩詞所表達的含義，還要注重作者創(chuàng)作古詩的背景和想要表達的思想感情，讓學生也感受一下其中的內(nèi)涵，進而對形成正確的人生觀和價值觀有所幫助。教師在教學《茅屋為秋風所破歌》一文時，讓學生通讀一遍，再把其中的意思翻譯出來，先自己感受一下作者經(jīng)歷了什么，又想要表達出什么樣的思想感情。隨后教師再完整地把古詩想要表達的感情向?qū)W生講解，使學生體會杜甫在遭遇悲慘的經(jīng)歷后還關心人民和國家處在水深火熱當中，杜甫這種憂國憂民的思想是每個人都需要學習的。因此，學生不管在何種情況下都要熱愛祖國和熱愛人民，懂得關愛他人是一個美好的道德品質(zhì)。教師通過這些內(nèi)容中體現(xiàn)的人文精神與核心價值觀的思想進行結(jié)合，讓學生在學習課本知識的同時，還在這一過程中使自己的社會主義核心價值觀得到正確的培養(yǎng)和滲透。

二、在閱讀訓練中滲透核心價值觀

初中語文教材中的選文都是通過教學專家逐一篩選的，這些課文都是具有其獨特意義的優(yōu)秀美文，文中的每一處文字都包含作者想要表達的思想感情。潛移默化的影響是語文教學滲透社會主義核心價值觀切實有效的教學手段。教師在引導學生對課文內(nèi)容進行閱讀的時候，通過講解文章中的重點段落、句子和詞句，將其中蘊含的社會主義核心價值觀滲透給學生，讓學生的閱讀習慣得到進一步改善，提升學生的閱讀能力，同時也使他們的核心素養(yǎng)得到有效的提高。

例如，教師在進行散文教學時，將文章中的字、詞、句進行深入的剖析，結(jié)合核心價值觀對學生進行講授。在《背影》這篇課文的教學活動開展中，作者所描述的與父親在站臺旁離別的情景中，父親趕在火車離開前給作者買橘子一幕的描述，作者用到了幾個詞匯如“蹣跚、縮、爬、微傾”等，在這些詞語中就可以充分地感受到父親對兒子深厚的父愛。作者看到父親遠去的背影也不禁潸然淚下，用到了“我趕緊去攙他”這樣的語句來描寫作者對父親離去的不舍、心酸和愧疚的復雜情感。教師通過這些內(nèi)容使學生知道不是只有說出來才是愛，愛是可以通過細節(jié)表達出來的。親情是非常重要的，在親情的影響下，有利于發(fā)展和健全學生的個人成長和人生價值觀。教師在教學中引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛是怎么體現(xiàn)的，而自己又是怎么去關愛家人的。學習這篇課文后，在平常的生活中對家人怎么做或是與家人在相處時該怎么體現(xiàn)出互相的關愛來。如此一來，將書本上的課文內(nèi)容與實際生活進行有效聯(lián)系，使學生在無形中受到社會主義核心價值觀的教育和影響。

三、在作文訓練中滲透核心價值觀

學生表達思想感情的重要途徑之一就是寫作，可見，作文的學習能體現(xiàn)出學生對這個世界和社會的內(nèi)在看法和感情。在語文作文教學的課堂里，教師要有選擇地制定教學內(nèi)容，比如以學生的學習和生活作為作文的話題，讓學生把自己的真實想法和情感在作文中描述出來，以此對學生的真實想法有一個了解和掌握，為以后的語文教學制定科學合理的方案。教師還可以根據(jù)教材的課文內(nèi)容來確定主題，讓學生在閱讀寫作中感受核心價值觀的影響。

例如：教師在教學《陳太丘與友期行》一文時，讓學生知道這篇課文的主題表達的是做人要誠實守信的人生觀和價值觀。教師講授完這節(jié)課后布置一個課后作業(yè)，要求學生根據(jù)這篇課文體現(xiàn)的思想來寫一篇作文，講一講自己的想法，在與人交往中必須具備什么樣的素質(zhì)，再聯(lián)系自己的生活實際，在和朋友以及他人交往時必須要誠實守信。教師利用這種教學方式，讓學生了解和學會在與人交往的時候要懂得誠實守信的重要。

四、在實踐中滲透核心價值觀

俗話說：從生活中來，到生活中去。只有將豐富的生活素材引入教學，才能使教學工作“活”起來。核心價值觀的培養(yǎng)工作，除了可以在教室中完成外，還可以在室外的活動區(qū)域來加以滲透和培養(yǎng)。這種課外的教學方式，不但能拓展和延伸課堂內(nèi)容，還能為核心素養(yǎng)的滲透提供便利。教師可以引領學生走出教室，把社會作為一個大的環(huán)境課堂來培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，通過實踐活動對學生進行正確價值觀的引導。例如，我們在進行《黃河，母親河》的教學時，可以組織一些實踐活動，先收集相應的資料素材，使學生對保護黃河有一個初步認識，再將收集好的資料進行整合提煉，如地理環(huán)境、歷史文化、治理措施等，在課堂教學中將這些資料進行展示，教師在此過程中給予一些指導，讓學生在實踐活動中收獲更多的知識。通過這些活動使得學生對我國的歷史文化有更深的了解和掌握，使學生愛國情懷的思想進一步加強，進一步增強學生保護環(huán)境、人人有責的思想觀念，讓學生知道保護環(huán)境是每一刻都要做的事，以此增強學生自身的社會責任感。另外，教師還可自行與學生組織一些課外的實踐活動，例如青年植樹活動，讓學生切實地投入到保護環(huán)境的活動中去。在這樣的社會主義核心價值觀教育下，不斷豐富學生對核心價值觀的理解和掌握，以此對學生形成正確的社會主義核心價值觀有很大的幫助。

五、總結(jié)

綜上，將核心價值觀深入結(jié)合到語文教學中去，是十分必要的舉措。同時，在實際的融入過程中，作為一線教師還要講求方法，采取科學和合理的方式，把社會主義核心價值觀與實踐課堂、閱讀實訓以及作文教學三者進行有機結(jié)合，引導學生建立科學的價值觀，并促使初中語文教學的效果和質(zhì)量整體提升。