謝 絕 羅小燕 張 鎮(zhèn)

（西南交通大學(xué) 希望學(xué)院，四川 成都 610400）

1 前言

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，研判未來(lái)世界的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于今日教育的開(kāi)展有著極為重要的意義。未來(lái)世界會(huì)是怎樣的？回顧歷史，三次產(chǎn)業(yè)革命都對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響：第一次始于18 世紀(jì)60 年代，開(kāi)創(chuàng)了以機(jī)器代替手工工具的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了“機(jī)械化”；第二次始于19 世紀(jì)70 年代，電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用強(qiáng)有力地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類(lèi)歷史進(jìn)入“電氣化”時(shí)代；第三次始于20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的橫空出世給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了重大變革，開(kāi)辟了“信息化”進(jìn)程。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新科技方興未艾，人類(lèi)正在悄然走進(jìn)一個(gè)“智能化”的嶄新時(shí)代，在不久的未來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域必將被再次顛覆，當(dāng)然也包括教育。

2 智能時(shí)代精品課程教學(xué)為何需要現(xiàn)代信息技術(shù)

為促進(jìn)當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、切實(shí)推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，教育部自2003 年起全面啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2012 年在原有精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課程和精品在線開(kāi)放課程，進(jìn)一步突顯信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的革命性影響。智能時(shí)代背景下，精品課程教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的原因主要在于以下三個(gè)方面。

2.1 符合精品課程內(nèi)涵的需要

何為精品課程？教育部明確指出，精品課程是具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教師隊(duì)伍以及一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。作為高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，有效運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)手段，課程特色鮮明，教學(xué)效果顯著，并且具有示范效應(yīng)。

精品課程的內(nèi)涵是什么？所謂“精”，是指精深透徹的教育思想、精雕細(xì)刻的教學(xué)內(nèi)容、精耕細(xì)作的師資隊(duì)伍、精益求精的教學(xué)方法和精細(xì)入微的教學(xué)管理；所謂“品”，即質(zhì)量上乘的品質(zhì)和聲名遠(yuǎn)播的品牌，指的是教學(xué)績(jī)效顯著，課程特色鮮明，其教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)具有示范效應(yīng)、輻射效應(yīng)和推廣作用。簡(jiǎn)而言之，精品課程，相較一般課程來(lái)說(shuō)，就是水平高超且獨(dú)具特色的課程。而要滿足以上內(nèi)涵條件，都必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的加持。

2.2 滿足精品課程外在的需要

教育部在2003 年印發(fā)的《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評(píng)審的方式進(jìn)行。設(shè)立“中國(guó)高教精品課程”網(wǎng)站，接受網(wǎng)上申請(qǐng)，開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)審等工作。在先后推出的兩版評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)方法與手段的分值從18 漲至20。2007 年教育部啟動(dòng)“國(guó)家精品課程集成項(xiàng)目”建設(shè)工作，旨在廣泛應(yīng)用和全面推行“國(guó)家精品課程”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全國(guó)共享。2011 年教育部開(kāi)展國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工作，2012 年教育部決定啟動(dòng)實(shí)施教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)計(jì)劃。

從上述精品課程的建設(shè)經(jīng)歷、申報(bào)條件和評(píng)審指標(biāo)的演變過(guò)程不難看出，教育部對(duì)精品課程利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、使用更為先進(jìn)的教學(xué)方式方法和強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與普及共享的重視程度日益凸顯。要想成功申報(bào)并持續(xù)建設(shè)一門(mén)國(guó)家精品課程，必須要革新以往的教育思想觀念，加大教育教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代信息技術(shù)的使用力度和深度。

2.3 響應(yīng)國(guó)家政策方針的需要

黨的十八大明確提出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，到2020 年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。2012 年教育部公布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，要求各級(jí)教育行政部門(mén)以及各類(lèi)學(xué)校務(wù)必高度重視，把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位?！皼](méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”，習(xí)近平總書(shū)記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立會(huì)議上如是說(shuō)道。此后教育部先后頒發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，將教育信息化的重要性抬升到一個(gè)新的高度。一系列重磅政策的出臺(tái)，對(duì)加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程提出了更高的要求，與此同時(shí)也為其提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

3 智能時(shí)代精品課程教學(xué)如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，共組織建設(shè)有3909 門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，并且?guī)?dòng)省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)數(shù)量高達(dá)2 萬(wàn)多門(mén)。2012 年起將原國(guó)家精品課程擇優(yōu)升級(jí)轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，目前也有近1000 門(mén)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享[1]。在精品課程建設(shè)碩果累累的同時(shí)，也存在著課程內(nèi)容過(guò)分保護(hù)、開(kāi)放性不足、實(shí)踐性不強(qiáng)、交互率不高等弊端。而這些問(wèn)題與沒(méi)有充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)。智能時(shí)代背景下，精品課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

3.1 教育理念：要重視建設(shè)，也不能輕視應(yīng)用

教育信息化并不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行復(fù)制粘貼，精品課程也不是單純的課堂教學(xué)，而是優(yōu)質(zhì)的課程資源和系統(tǒng)的課程建設(shè)。要想真正實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域廣泛深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)，需要首先從頂層的教育理念做起。只有建立起與時(shí)代背景契合的教育理念，才能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)深度地融入在系統(tǒng)工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，比如課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)管理的優(yōu)化等。此外，除了前期建設(shè)要秉承教育信息化核心理念，后期的運(yùn)用更是重中之重。歸根到底，精品課程不是“面子工程”，而是實(shí)實(shí)在在的具有示范效應(yīng)的促進(jìn)教育信息化的標(biāo)桿。

3.2 教學(xué)方式：要有機(jī)結(jié)合，而不是拼湊組合

首先需要正確理解有機(jī)結(jié)合，通常來(lái)說(shuō)是將兩者融入彼此，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)從而形成不可分割的共同體，而不僅僅是像搭積木一般簡(jiǎn)單的拼湊組合。再打個(gè)比方，有機(jī)結(jié)合是“炒飯”，需要將米、肉、蛋、菜等食材放在一起加工而成，只能整體食用而不可以只吃其中一樣；而拼湊組合是“蓋飯”，飯和菜本質(zhì)是分開(kāi)的，可以任選一種食用。最后舉例說(shuō)明，比如當(dāng)前課堂教學(xué)普遍使用的多媒體課件PPT，其本質(zhì)是一個(gè)靜態(tài)的信息載體，學(xué)生可以通過(guò)PPT 也可以通過(guò)其它的媒介完成知識(shí)的吸取，但是如果在PPT 中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)加入互動(dòng)視頻，學(xué)生不僅要吸收信息還要完成互動(dòng)視頻中的練習(xí)或者任務(wù)才能繼續(xù)，如此一來(lái)學(xué)生必須“整體食用”，信息化教學(xué)手段也不再可有可無(wú)[2]。由此可見(jiàn)，精品課程的教學(xué)手段和方式需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度融合形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)，以此提高教學(xué)效率，并且在智能時(shí)代背景下，新興科技將賦能教育技術(shù)，智慧教學(xué)方式將帶來(lái)革命性的變化。

3.3 師資隊(duì)伍：要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高信息素養(yǎng)

如果說(shuō)教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要支撐，那么教師信息素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有力保障。智能時(shí)代，教育理念和教學(xué)方式的變革對(duì)師資隊(duì)伍提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師具備良好的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，一般意義上是指在全球信息化的今天需要人們掌握的一種信息處理能力，需要在什么時(shí)候獲取什么樣的信息，并且懂得如何獲取，如何評(píng)價(jià)以及如何有效利用所需的信息。近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)推出了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022 年）》等政策文件，要求教師主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)變革，并圍繞提高教師信息素養(yǎng)、推進(jìn)信息化教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展了多項(xiàng)重要工作。

3.4 教學(xué)管理：要提質(zhì)增效，不可流于表面

教學(xué)管理是指以教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面為對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督指揮，使之有序運(yùn)行，提升效能的過(guò)程。目前很多精品課程所做的教學(xué)管理只是非常淺表化地將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行機(jī)械“搬運(yùn)”從而做到無(wú)紙化，其質(zhì)量和效率并沒(méi)有實(shí)際的提升。智能時(shí)代，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段來(lái)幫助我們?cè)谡n程資源維護(hù)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)管理、考試管理、評(píng)價(jià)反饋等各項(xiàng)教學(xué)管理工作環(huán)節(jié)中優(yōu)化流程、加速信息流動(dòng)共享、提升教學(xué)質(zhì)量和增加工作效能。通過(guò)讓信息多“跑路”，讓師生少“跑路”，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)服務(wù)向移動(dòng)化、個(gè)性化、智慧化轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在智能化社會(huì)悄然而至的時(shí)代背景下，精品課程的建設(shè)離不開(kāi)與現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。只有運(yùn)用信息化教育理念、將信息技術(shù)與教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、提升教師信息素養(yǎng)和加強(qiáng)信息化教學(xué)管理，才能打造高水平且有特色的精品課程。