韓雪蕾 李春麗 林 峰 王春秀 劉深賀

（河南農業(yè)大學動物科技學院 河南·鄭州 450046）

所謂本科生導師制，是在師生雙向選擇的前提下，由造詣深厚、品學兼優(yōu)的老師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活及心理等進行個別指導的教學制度。2018年6月，新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出，要“堅持以本為本、推進四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。作為本科生人才培養(yǎng)的重要舉措，近年來，學業(yè)導師制在我國一些各大院校中逐步實施，學業(yè)導師制模式不但可彌補現階段課堂教學環(huán)節(jié)中對本科生基本能力和素質培養(yǎng)方面的不足，還可以拓展課外素質教育，有利于高校提高本科生教育的質量和水平，提升培養(yǎng)人才的質量。在促進高等教育改革、提升我國高等教育的辦學水平、提高高等院校本科生的培養(yǎng)質量等方面發(fā)揮積極的促進作用。

1 本科生學業(yè)導師制實施的必要性

1.1 有利于充分挖掘學生個人潛能，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才

當前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，廣泛開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經濟社會發(fā)展新動力的必然選擇，是擴大就業(yè)、實現富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。對在校大學生而言，主動實踐是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的關鍵，在校大學生在學業(yè)導師的指導下，積極參與各類科技創(chuàng)新活動，如開展科技創(chuàng)新競賽，學科專業(yè)競賽等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此學業(yè)導師制將學生和專業(yè)教師間形成密切的導學關系，在學業(yè)導師的指導下，以專業(yè)知識為基礎，通過參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技技術競賽、互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，調動學生的學習積極性和主動性，充分利用學生的聰明才智，積極有效的促進大學生綜合能力的提升，更有利于充分激發(fā)學生個人潛能，為社會和行業(yè)輸入高素質創(chuàng)新型人才。

1.2 有利于促進教師自身知識體系的完善，提高教研素養(yǎng)

教學相長，通過實施和開展以創(chuàng)新精神為核心的學業(yè)全程導師制，可將教學理念，教學水平進一步提升；學業(yè)導師制之前，對于本科生，專業(yè)老師負責課堂授課和課后答疑工作，學業(yè)導師制的實施有利于教學管理與學生管理之間銜接，對學生進行一對一的指導，促進教學效果的提升，在指導過程中，面臨不同年級學生遇到的問題，學業(yè)導師進行匯總，并制定相應的解決措施，有利于發(fā)現課堂教學中的問題和不足，將積累的經驗應用于后期的課堂教學工作中，有效促進教學質量和效果的提高。以創(chuàng)新精神為核心的學業(yè)全程導師制，在有效提高大學生綜合素質和實踐創(chuàng)新能力的同時，也能更好的促進學科建設的長足發(fā)展。通過導師制的實施，以深化教學改革和提高教學質量為目標，總結和制定出適合專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置方案，為培養(yǎng)本專業(yè)優(yōu)秀人才奠定良好的基礎。

2 學業(yè)導師制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

2.1 實施個性化培養(yǎng)，因材施教

學業(yè)導師應堅持因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F學生綜合素質的全面提升。在思想上，以社會主義核心價值觀為指導，加強學生思想政治教育、科學道德和學術誠信教育，引領學生在學習科學文化知識的過程中，樹立崇高的理想信念，自覺加強思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學術誠信意識，提升職業(yè)素養(yǎng)?；诒緦I(yè)培養(yǎng)方案和地域性就業(yè)特點，可結合學生的興趣愛好和個體差異，有針對性的進行指導，挖掘學生的潛在優(yōu)勢，發(fā)展學生的個性才能，有助于幫助學生建立合理的專業(yè)規(guī)劃。針對科研有濃厚興趣的學生，可制定大學四年學習規(guī)劃，學業(yè)導師可結合自己的科研方向，合理布置科研任務，讓其盡早接觸科研訓練，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家科技人才打下堅實的基礎；對科研興趣不濃厚的學生，鼓勵學生在完成學業(yè)之余，積極參與學院或學校組織的社團活動，提升自身的綜合素質，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才，為行業(yè)發(fā)展輸送高質量的專業(yè)人才。

2.2 重視潛能挖掘，激勵創(chuàng)新

科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎性工作，是當前高校重要的育人途徑。在大力推進技術創(chuàng)新和科教興國戰(zhàn)略的今天，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，造就新一代高素質人才，是時代發(fā)展的需求。學業(yè)導師在培養(yǎng)學生過程中，將科研任務和學生培養(yǎng)有機結合起來，對于對專業(yè)有濃厚科研興趣的學生，鼓勵學生參與課題研究，培養(yǎng)學生進行科研的基礎性科研工作，在科研過程中不斷發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，同時結合科研內容，鼓勵學生參與學院、學校等組織的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，挑戰(zhàn)杯和互聯(lián)網+項目，深化專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉實操能力，提高創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識；在此基礎上，鼓勵學生總結實驗結果，撰寫科研論文，提升科技論文寫作能力，營造良好的創(chuàng)新氛圍，為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有力支持。

3 學業(yè)導師制實施的建議和對策

3.1 完善學業(yè)導師制度，保障實施

目前，諸多高校存在師生比例低，導師資源缺乏的現象。面對目前存在的師生比不協(xié)調現狀，學校和學院層面要擴大導師群體，引入多元化思想，擴大導師的選擇面，可將社會中相關行業(yè)的成功人士如企業(yè)管理層，專業(yè)技術骨干等作為導師遴選對象，使學生在校期間就有接觸專業(yè)領域的使用技能和技術，對穩(wěn)固學生專業(yè)思想、提高學習積極性也具有積極的促進作用。同時對現有的教學資源進行合理配置，充分利用青年教師精力充沛、工作積極性高的優(yōu)勢，將有經驗、資歷深的教師與青年教師有效結合，實行老帶新的工作機制。學?；驅W院將本科生導師作為本科生教學過程中的一項基本的教學制度，融入到日常的教學工作中去，建立完善的評價體系、考核機制和激勵措施，各學校和學院結合自身專業(yè)特點，成立導師制領導小組，每學期對導師和學生進行雙向評價，依據評價結果給予工作量的認定，對評價優(yōu)秀的導師進行表揚和嘉獎，提高學業(yè)導師工作的積極性。

3.2 明確學業(yè)導師任務，定位精確

培養(yǎng)高素質人才是我國發(fā)展高等教育的首要任務，目前諸多高校給大學生配的有輔導員和班主任，但由于是一對多的模式，因此存在有很多不足之處。學業(yè)導師制應職責明確，與班主任和輔導員的職責互為補充，彌補缺陷。學業(yè)導師應發(fā)揮專業(yè)特長，主要重心放在指導專業(yè)學習上，根據專業(yè)發(fā)展前景、社會需求及學生自身特點，制定學業(yè)規(guī)劃，指導學生進行專業(yè)課程學習，完善專業(yè)知識和技能結構體系，有針對性的指導學生制定發(fā)展目標，并制定中長期學習計劃，指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽等活動，并通過言傳身教，將學生培養(yǎng)成為有高度責任心的高素質人才。同時學業(yè)導師具備合理分配科研、教學和導師制時間的能力，定期與學生進行面對面的交流，把握學生學習動態(tài)，同時還可將大學生能力的提升與自己的科研工作結合起來，并從人才需求、就業(yè)前景等方面給予一定的指導。

3.3 制定個性化培養(yǎng)方案，以生為本

學業(yè)導師制有利于推進高校個性化人才培養(yǎng)模式的形成，把個性發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展充分結合，充分發(fā)揮專業(yè)教師在大學生成長過程中的指導作用，促進多元化人才的培養(yǎng)。在學生入學之際，開始配備學業(yè)導師，貫穿整個大學生涯，學業(yè)導師結合本專業(yè)培養(yǎng)方案、就業(yè)趨勢以及學生學業(yè)規(guī)劃，制定不同的培養(yǎng)方案模塊和培養(yǎng)目標，進一步落實“以學生為中心”的教育理念，提高人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生主體作用。在指導過程中，可進一步加強與學生的溝通與交流，做出針對性的輔導，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性，提高學習成績、綜合素質、自主學習能力和就業(yè)競爭力有著十分重要的作用和意義。

4 總結

學業(yè)導師制作為本科生教育的教學制度，是提升人才培養(yǎng)質量的內在需求，也是滿足學生個性發(fā)展的一種新型培養(yǎng)模式。通過對學生實施個性化教育，有利于形成良好的學習氛圍，促進學風建設，為大學生專業(yè)規(guī)劃、個性發(fā)展和綜合素質能力的提高，提高學業(yè)導師的教研素養(yǎng)和教學質量，為大學教師專業(yè)化發(fā)展提供新平臺。