王 祥

（江蘇省揚州市高郵市第一中學，江蘇 高郵 225600）

引言

我國現(xiàn)今更為注重教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革內(nèi)容不斷創(chuàng)新與推行到課堂教學中，進而在高中語文教學中，如何提高課堂教學效果是現(xiàn)今教師所面臨的主要問題。新課標的教學理念與傳統(tǒng)教學理念不同，提高學生的素養(yǎng)水平、培養(yǎng)學生的自主學習能力、激發(fā)學生的學習興趣是現(xiàn)今新課程主要的教學目標，教師要轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學方法，進而圍繞新課標的教學目標創(chuàng)設教學課堂，從而培養(yǎng)更符合現(xiàn)今社會所需要的綜合性人才。

一、新課標下教學方法的內(nèi)涵

時代的不同進而社會背景和文化氛圍也不相同，社會經(jīng)濟發(fā)展的方向與所需要的人才類型也不相同，進而教學中的教學方法也要隨之轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出與現(xiàn)今社會更為貼合的人才類型，能夠更適合現(xiàn)今社會的發(fā)展和進步。教師的主要責任一是更好地服務于學生，教學方法主要以滿足教學目標和教學任務為主。二是師生共同完成學習任務的教學方法，進而為提升學生綜合能力水平奠定良好的基礎。

新課改最大的特點就是以全新的教育理念、教學思想、教學方法去轉(zhuǎn)變、撇棄傳統(tǒng)老舊落后的教學思想和教學方法，從而對課堂進行教學改革。新課程改革落實到課堂教學中取得了較大的成就，但是在教學中也存在一些問題。對此，教師在新課程改革的新目標下要選擇合適的方法開展教學活動，一方面要展現(xiàn)學生的課堂主體地位，另一方面要讓學生能夠感受到學習的樂趣，進而學生在學習中更為積極主動，也利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)水平。

二、新課標下高中語文中存在的問題

（一）語文主體地位被弱化

語文是學習一切學科的重要基礎，因為語文課程既可教授學生的語言表達能力，還可以使學生學習豐富的語文知識與做人的道理，使得學生能夠有效地學習其他學科，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。而新課標下對高中語文的教學要求，更是要求學生能夠從語文學習中，真正學習到符合自身終身發(fā)展與社會發(fā)展的關鍵能力，以促進學生的身心健康發(fā)展與語文學習發(fā)展。高中階段的學生本身已經(jīng)具備一定的思維能力，如若在此時新課標下的高中語文教學課堂中，學生仍舊無法學會課本中的語文知識，將會使得學生的綜合素養(yǎng)、語言表達能力與語文學習能力受到嚴重的影響，非常不利于高中生的健康成長與學習發(fā)展，

但是從當前新課標下高中語文的實際教學現(xiàn)狀可見，由于高中語文教師長期受應試教育的影響，過于注重學生的語文學習成績，使得語文的主體地位被弱化了，使得學生一直在形式化地學習語文知識，使得學生一直處于被動的學習狀態(tài)，使得學生一直難以理解課本中的語文知識。這種教師不重視語文主體地位的教學方式，并不符合新課標下高中語文的教學要求，反而使得學生的語文學習效果日漸低下，嚴重地影響了學生的素質(zhì)發(fā)展與語文發(fā)展，這是當前高中語文教師亟須解決的不良語文教學問題。

（二）語文教學程序化

新課標下的高中語文教學程序化，這同樣是當前高中語文教學中的重要問題之一。高中語文課程相對于初中語文課程，更加困難與深奧，高中生較為容易產(chǎn)生對語文知識的畏難與抵觸學習心理，學生一直機械性地學習語文知識，其實際的語文學習效果十分糟糕。加上高中語文教師程序化的教學方式，一直在按照課本中的語文教學內(nèi)容，一步步為學生細分與講解課文中的知識點，使得學生毫無發(fā)揮自己的思想，去感悟、理解與學習語文知識的空間，學生一直在被動接受教師講解的知識，而無法向教師發(fā)表出自己的語文學習見解，使學生的語文學習能力呈直線式下降。長此以往，不但會造成高中生語文學習成績急劇下降，影響到學生高考中的語文成績，還會使學生產(chǎn)生對語文學習的嚴重厭煩心理，學生較為容易走向一條錯誤的學習與發(fā)展的道路。因此，高中語文教師應重視在新課標下，將學生作為學習主體的教學理念，真正落實到實際的教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的程序化語文教學方式，讓學生自主學習語文知識，保障高中生語文學習的實效性。

（三）語文課文的內(nèi)涵難以理解

對于高中生而言，即便已經(jīng)初步形成了好好學習的認知，但是在學習深奧難懂的語文課文過程中，還會產(chǎn)生對語文知識的畏難心理，學生難以掌握語文課文的內(nèi)涵，這是導致現(xiàn)階段新課標下高中語文教師語文教學效果低下的重要問題之一。閱讀無疑是高中生學習語文知識的重要方式，一旦學生出現(xiàn)了無法理解課文，或是對課文理解不深刻的問題，學生對于語文知識的認知就會產(chǎn)生問題，甚至會影響到學生人生觀、思想觀與價值觀的形成。同時，學生的語文學習就失去了意義，教師更難以實現(xiàn)新課標下，促使學生語文個性化發(fā)展的教學目標，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育與語文教育的雙重教學目標，而且這同樣失去了高中語文教學的根本意義。

語文知識與人們的實際生活都是息息相關的，并且隨著我國科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學技術(shù)得以衍生。所以為有效解決學生無法理解課文的問題，教師可以通過創(chuàng)新生活化的教學方式，或是通過運用現(xiàn)代化教學技術(shù)的方式，幫助學生降低語文學習難度，幫助學生將復雜的語文知識，簡單化地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生語文學習效果與學習能力不斷提升，加快學生語文學習的步伐。

（四）高中生語文學習能力參差不齊

每個高中生的語文基礎不同和思維能力不同，學生的語文學習能力也是不同的。高中生語文學習能力的參差不齊，也是導致新課標下高中語文教學效果低下的重要問題之二。因為在新課標下的高中語文教學課堂中，高中語文教師一直認為將知識傳授給學生，讓學生背誦與記憶下來就可以了，并沒有從高中生的實際學習角度出發(fā)，思考符合學生自身學習認知特點與語文學習能力的教學方式。在學習語文知識的過程中，往往會產(chǎn)生班級中學生語文學習能力兩極化的不良學習現(xiàn)象。高中語文教師錯誤的教學理念與教學方式，使不同語文學習能力的學生，都在接受同一種語文教學方式，語文學習能力強的學生，語文學習成績越來越高，語文學習能力弱的學生，語文學習成績越來越低，班級中整體學生的語文學習發(fā)展會受到嚴重的影響。

所以，高中語文教師應正確與深刻地認識到，立足于高中生的發(fā)展創(chuàng)新教學方式的重要性，認識到根據(jù)學生不同的語文學習能力，創(chuàng)新相應切實有效教學方式的重要性，使學生既能真正成為語文課堂的學習主人，還能夠真正學到自身所需的語文知識與能力，從而促使班級中全體學生語文學習能力高效提升，為學生的語文全面發(fā)展提供強有力的教學保障。

三、新課標下高中語文教學方法的轉(zhuǎn)變

（一）在理念上，教學方法應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

高中語文知識內(nèi)容難度較大，教師在教學理念上應該有所轉(zhuǎn)變，在教學中其教學理念和教學方法應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展，進而符合我國社會經(jīng)濟水平的進步，也符合我國教育發(fā)展的必要趨勢。現(xiàn)今課堂教學中，很多教師的教學觀點過于傳統(tǒng)， 教師在教學中以提高學生的成績?yōu)橹饕虒W目標，教師的教學內(nèi)容脫離實際，進而學生在學習中過于刻板。對此，教師在教學中要以培養(yǎng)學生個性化發(fā)展開展教學，選擇合適的教學方法，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學課堂。

（二）創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境有利于優(yōu)化課堂教學

良好的課堂學習環(huán)境更利于學生個性化發(fā)展和成長，也更符合新課程改革的教學理念，教師在教學中也能夠針對青少年的思想、行為等制定合理的教學方法，進而為學生創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境。學生的學習心態(tài)更加輕松、自由，這樣的環(huán)境也更利于提高學生的學習能力，校園風氣也更為良好。

例如，在學習《鴻門宴》一課時，教師可以在教學中讓學生自主扮演其中的人物，學生可以進行角色表演，這樣的教學方法更為靈活、生動，學生在學習期間更能夠感受到學習的樂趣。愉悅的學習氛圍能夠讓學生在學習中更為積極主動地參與到學習中，學生對課文的內(nèi)容理解得更為深刻，更利于保障課堂教學質(zhì)量。學生也會更為自主地對課文內(nèi)容開展探索和思考，進而學生的自主學習能力可以得到提高，學生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升，新課程改革的教學理念和教學目標得以逐步實現(xiàn)。

（三）建立民主、友好的師生關系有利于優(yōu)化課堂教學

傳統(tǒng)課堂教學中，教師以硬性灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學，面對大量的學習任務和需要死記硬背的語文知識內(nèi)容，學生在學習中毫無學習興趣，也不會自主參與到課堂學習中，師生之間也沒有良好的溝通交流。對此，教師在教學中要建立民主、友好的師生關系，與學生之間能夠良好地溝通和交流，更利于優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。學生在學習中對教師產(chǎn)生更多的信任和依賴，學生也會更為積極主動地進行語文知識探索與學習，其學習能力也得以提高。

例如，在學習《我有一個夢想》一課時，教師在教學中可以轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學方法，與學生進行良好的溝通和交流。教師可以與學生共同分享自己的夢想，利用共同的話題拉近與學生之間的關系，學生與教師也會展開良好的溝通，進而課堂學習氛圍更為民主、友好，學生也會積極與教師分享自己的夢想，其課堂教學質(zhì)量也得以提升。

（四）靈活運用多媒體教學手段優(yōu)化課堂教學

在現(xiàn)代教學課堂中，教師要與時俱進，靈活運用多媒體教學手段優(yōu)化課堂教學，進而讓學生能夠在學習中更為直觀、生動地學習知識內(nèi)容，學生的學習能力和學習興趣都能夠得到提高，其課堂教學質(zhì)量也得以保障。多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢較多，更能夠輔助提升課堂教學質(zhì)量，教師要靈活運用，將其優(yōu)勢充分展示出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

例如，在學習《宇宙的邊界》一課時，教師在課堂學習中如果通過單一的文字閱讀進行語文知識教學，學生在學習中的興趣很難被激發(fā)出來，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示宇宙邊界的圖片和視頻，學生被眼前逼真的景象所震撼，對太空和宇宙充滿好奇心，學生在語文課文的學習中也會更為積極地探索，產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體技術(shù)可以充分向?qū)W生展示課文中所描寫的宇宙的邊界，也可以向?qū)W生展示課外書籍中所描寫的太空趣事，更能夠為學生展示先進技術(shù)水平的發(fā)展和進步，進而課堂教學質(zhì)量得以優(yōu)化，學生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

（五）采取分層教學法，促進學生語文的長遠發(fā)展

針對當前新課標下高中語文教學課堂中，因高中生個人語文學習能力的不同，無法在課堂中學會語文知識的教學問題，高中語文教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，運用分層教學法開展對學生的語文教學，保障班級全體學生語文學習的有效性。通過運用這種現(xiàn)代化分層教學法，有效地將新課標下學生作為學習主體的教學理念，落實到實際的高中語文課堂教學中。并使高中語文教師能夠根據(jù)學生的不同語文學習能力，將學生分為不同的語文學習層次，為不同學習層次的學生布置不同的學習任務。由此，每個高中生都能夠自主與深度學習語文知識，依據(jù)自身的語文學習能力與教師的教學指導，透徹地掌握課本中的語文知識，促使班級中整體學生的語文學習長遠發(fā)展。

例如，在學習《鴻門宴》一課時，教師先根據(jù)學生的不同語文學習能力，將學生分為學習能力強、中、弱三個不同的學習層次，并為學生分別布置作業(yè)，如了解課文中心思想并分析、了解課文中的事件發(fā)展過程、了解課文中人物的思想變化和相應語句等學習任務，使得每個學生都能夠依據(jù)自己的語文學習能力，積極且有效地學習語文課文知識。之后，教師應時刻觀察不同層次學生的不同學習情況，給予學生有針對性的教學指導，使得學生都能夠真正理解與掌握作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

四、結(jié)語

在高中語文教學課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀點和教學方法，以新課程改革的理念為目標創(chuàng)新教學方法和教學策略，并結(jié)合學生的實際情況選擇適合學生學習的教學方法，進而為學生構(gòu)建高效的語文課堂，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，讓學生成績提升的同時綜合素養(yǎng)水平也得以提升。