譚寶榮

（柳堡鎮(zhèn)常家小學(xué)，山東 濱州 251905）

引言

我國日常溝通交流主要是以漢語為主要的語言，想要學(xué)好英語這門外語，學(xué)校要積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不同的語言環(huán)境使語言教學(xué)也有相應(yīng)的變化，特別是在小學(xué)階段。學(xué)生在這個(gè)階段往往是處于被動(dòng)選擇的地位，學(xué)生對于知識和語言的掌握主要來自學(xué)校、家長以及社會(huì)環(huán)境的影響，想要學(xué)生掌握英語這門語言，教師的語言教學(xué)方式也要隨著周邊的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改變。本文主要針對語言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出切實(shí)可行的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體建議。

一、語言教學(xué)的實(shí)際狀況

將英語納入小學(xué)階段的必修科目，給學(xué)校教學(xué)提供充分的政策支持，英語的學(xué)習(xí)是在良好的語言環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際鍛煉的科目。語言環(huán)境的好壞影響語言教師教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生掌握英語這門語言的實(shí)際狀況有很大影響。通過對多所小學(xué)院校的英語教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)我國的語言教學(xué)環(huán)境還得逐漸完善。

第一，英語教師重“教”而輕視學(xué)生的“學(xué)”。英語的學(xué)習(xí)不是進(jìn)行知識的簡單輸入即可，更多的是考查學(xué)生的實(shí)際語言輸出。小學(xué)階段的語言教學(xué)，教師過度重視對于教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，并且課堂上教師也主要以自身的講授為主。例如，在學(xué)習(xí)二十六個(gè)英文字母時(shí)，英語教師主要是告訴學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)音和規(guī)范寫作，將書本內(nèi)容原封不動(dòng)進(jìn)行講解，并不會(huì)為了學(xué)生更好地記憶和規(guī)范寫作而去創(chuàng)新講授的方法。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)相對輕松，教師應(yīng)重視和學(xué)生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際參與的熱情。這種沉悶的以“教”為主的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境也受到一定影響，學(xué)生參與的積極性被這種單一的語言教學(xué)方式澆滅，會(huì)給學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)留下不好的印象。

第二，英語教師仍以中文為主要的講授語言。我國很多學(xué)校的英語教師仍采用中文授課的方式，對于英語的涉及僅停留在對學(xué)生單詞的領(lǐng)讀以及課文的誦讀方面，小學(xué)英語教師也并未改變這種語言教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)卻長期處于漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生并不能自主分辨是非好壞，因此不能選擇性輸入，這也是現(xiàn)今國人對于英語口語的講述“漢語化”的癥結(jié)所在。這種語言教學(xué)方式影響下，學(xué)生并不能很好吸收，并且受傳統(tǒng)思維的影響，英語在實(shí)際表達(dá)過程中并不規(guī)范，這阻礙了語言學(xué)習(xí)能力提升的進(jìn)程。

第三，教師思想觀念落后。自我國新課程改革以來，國家對于素質(zhì)教育的推進(jìn)也愈發(fā)重視。但很多小學(xué)教師仍受傳統(tǒng)語言教學(xué)目標(biāo)的影響而過度重視學(xué)生英語成績的高低，并且將成績作為語言掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這種教學(xué)觀念的影響下，很容易僅注重英語學(xué)習(xí)的讀寫能力而忽視聽說能力的提升。良好的語言環(huán)境可以推進(jìn)教師思想觀念的更新，幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、創(chuàng)造語言環(huán)境的重要性

良好的語言環(huán)境對語言教學(xué)的順利推進(jìn)有著重要的積極推動(dòng)作用，對語言的學(xué)習(xí)和語言教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)有事半功倍的效果。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境對于語言教學(xué)以及語言學(xué)習(xí)都有很大的幫助，其具體體現(xiàn)主要如下：

就教師的語言教學(xué)來說，良好的語言環(huán)境為教師語言教學(xué)提供良好的語言環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師語言教學(xué)的創(chuàng)新，對于推動(dòng)我國英語教學(xué)有很大的影響作用。一方面，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。良好的語言環(huán)境減輕了英語教師課堂導(dǎo)入的壓力，有效地提高了課堂講授的效率。例如，英語教師在語言環(huán)境下，積極采用以英語為主要語種的課堂講授語言，上課前和學(xué)生互相問好，并簡單地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心。這種課堂教學(xué)環(huán)境使教師在講“What's your name”這節(jié)介紹課時(shí)，不用進(jìn)行過多的描述和解釋，學(xué)生便可全面了解課堂講授內(nèi)容，能夠提高課堂講述的效率。另一方面，利于教師觀念的創(chuàng)新。西方文化比較開放，追求強(qiáng)烈的民主和自由，在這種語言環(huán)境下，教師會(huì)積極進(jìn)行優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，不但更新自身的觀念，并且在課堂講授過程中也能夠向?qū)W生輸入這些先進(jìn)的思想觀念。

就學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說，良好的語言環(huán)境可以減輕他們學(xué)習(xí)的壓力，幫助他們了解外國的風(fēng)土人情和人文文化。在語言環(huán)境的作用下，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到環(huán)境的影響，對于語言的學(xué)習(xí)會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這種環(huán)境下能夠自然而然地開口說英語，對于學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展有著很大的幫助，因此，語言環(huán)境對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境的主要途徑

為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的聽說讀寫能力能夠得到全面的提升，同時(shí)也為了我國對外交流能夠有專業(yè)型人才，在英語實(shí)際教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助教師提升語言教學(xué)的水平。

（一）豐富教師的語言教學(xué)方式

英語并不是我們國家的母語，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)本身并不具備濃厚的熱情，若長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易擊垮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松活躍的語言環(huán)境下開展英語學(xué)習(xí)，這能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)家庭成員這一單元時(shí)，英語教師可以通過教學(xué)生唱《baby shark》這首歌，同時(shí)對未涉及的家庭成員也可進(jìn)行編撰，學(xué)生在傳唱過程中能夠?qū)彝コ蓡T有所了解，并會(huì)用英語進(jìn)行介紹。同時(shí)，英語教師也可利用教師的多媒體設(shè)備，在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的英文視頻播放，使學(xué)生在視頻播放的英文環(huán)境下提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語教師通過豐富教學(xué)方式，引入其他介質(zhì)來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生可以提高英語學(xué)習(xí)的積極性，和英語教師共同完成教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，為自己今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

（二）注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

良好的語言環(huán)境的建設(shè)離不開教師和學(xué)生的共同努力，若在實(shí)際的語言教學(xué)過程中，僅是教師一個(gè)人在講授，這種環(huán)境氛圍更多的是單向輸出，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和輸入的參與度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，良好的師生互動(dòng)交流可以幫助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而為語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“what's your favorite food？”這一單元時(shí)，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行互相提問，在這一個(gè)互動(dòng)過程中，學(xué)生和教師的距離也被拉近。同時(shí)，師生互動(dòng)的課堂氛圍可以推動(dòng)語言教學(xué)環(huán)境的不斷完善和發(fā)展，為英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間，也增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心以及和教師交流的積極性。

（三）開設(shè)專門的英語社團(tuán)部門

語言教學(xué)受一定的課堂時(shí)間的限制，為了充分利用語言教學(xué)的課堂時(shí)間，學(xué)?；蚪處煈?yīng)積極組織學(xué)生參與一些專門的社團(tuán)部門，幫助學(xué)生更好地提高知識的輸出。例如，在班級或?qū)W校設(shè)置專門的英語角，并定期舉行一些活動(dòng)，用英語推薦一些書籍或電影，開展相應(yīng)主題演講賽，舉行簡單的角色扮演小劇組活動(dòng)等，學(xué)生在聽他人講和自己說的過程中會(huì)提高自身的英語聽說能力，同時(shí)這個(gè)過程也能夠提升學(xué)生積極講英語的熱情，使學(xué)生敢于說和敢于講，對于語言教學(xué)課堂進(jìn)度的推進(jìn)也有很大的幫助。開設(shè)這些專門的社團(tuán)部門，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間也能夠有好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)習(xí)語言的空間限制，同時(shí)，在不耽誤語言教學(xué)進(jìn)度的前提下，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力提升有很大的助力作用，為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了空間和環(huán)境。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段屬于學(xué)生知識大量輸入的開始階段，并且這個(gè)階段的學(xué)生不具備很好的分辨能力，因此，教師要充分發(fā)揮自身最大的價(jià)值。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，可以從小學(xué)生的角度以及心理狀態(tài)出發(fā)，打破傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，活躍語言教學(xué)的課堂氛圍，刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。良好的語言環(huán)境可以幫助學(xué)生積極融入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，并為教師的語言教學(xué)提供良好的外界條3 件，為我國對外交流培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才提供充足的準(zhǔn)備，整體而言，語言環(huán)境對語言教學(xué)起到了不可替代的作用。