吳 涓

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附設(shè)小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

一、利用心理沙盤(pán)游戲激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣的高低，將直接關(guān)系到學(xué)生的作文能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。采用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是常見(jiàn)的做法，比如讓學(xué)生參與心理沙盤(pán)游戲，因?yàn)檫@一游戲中采用了心理映射技術(shù)，學(xué)生在心理沙盤(pán)游戲中，可以將自己想說(shuō)的話，利用擺沙道路而真實(shí)表達(dá)，加上沙盤(pán)游戲能有效地打破時(shí)空限制，學(xué)生好像置身于大自然，用心傾聽(tīng)并感受大自然聲音，采取科學(xué)的修辭手法，通過(guò)豐富的想象與創(chuàng)意來(lái)描繪沙盤(pán)世界，這樣不僅有助于學(xué)生思維、空間、想象、口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，而且還能正確樹(shù)立三觀，這主要是因?yàn)樾W(xué)生喜歡玩沙，對(duì)沙情有獨(dú)鐘。而游戲又是兒童的天性，所以在心理沙盤(pán)游戲中，含有天性的成分，同時(shí)還是學(xué)生的主要活動(dòng)形式與探索世界的橋梁。因此，心理沙盤(pán)游戲往往容易被接受，學(xué)生不用太多指導(dǎo)，就能快速參與游戲過(guò)程，且學(xué)生之間的投入與合作水平也是其他形式難以達(dá)到的。因此，把心理沙盤(pán)游戲與小學(xué)語(yǔ)文作文有效地結(jié)合，能有效地開(kāi)啟學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合腦海的想象來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又生動(dòng)的畫(huà)面，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生在玩的同時(shí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)的同時(shí)感悟，在感悟的同時(shí)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)，使得寫(xiě)作文與玩游戲一樣簡(jiǎn)單，使得作文像童年一樣變得鮮活而又靈動(dòng)。在實(shí)施心理沙盤(pán)游戲作文時(shí)，首先要選好沙具，再將自己心理的沙盤(pán)世界擺出來(lái)，并對(duì)所擺的沙盤(pán)世界進(jìn)行敘述，并寫(xiě)出沙盤(pán)世界。由此可見(jiàn)，心理沙盤(pán)游戲可以在學(xué)生沙盤(pán)制作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并展開(kāi)想象的翅膀，以專注于自身內(nèi)心世界，并創(chuàng)作出個(gè)性化的沙世界，使得學(xué)生在自身的作文中毫無(wú)顧忌地將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，由于心理沙盤(pán)游戲的作文在于“聽(tīng)”“說(shuō)”“演”“動(dòng)”“畫(huà)”“寫(xiě)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的多感官訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、摸的過(guò)程中，提升學(xué)生的感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，從而采用積極而又豐富的思維把情感采取寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用心理沙盤(pán)游戲，能有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的提升，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中心理沙盤(pán)游戲應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。

二、利用心理沙盤(pán)游戲提高學(xué)生的表達(dá)意識(shí)

由于心理沙盤(pán)游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用，其主要作用是輔助，所以，學(xué)生的主體地位作用是不能被忽略的，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在沙盤(pán)游戲中將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師可以采用沙盤(pán)游戲，給學(xué)生定制針對(duì)性的寫(xiě)作主題，然后由學(xué)生自主利用沙盤(pán)、沙、沙具創(chuàng)造自己心中的城堡，由于是學(xué)生親自搭建，加上學(xué)生自身有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，就迫不及待地想要與他人分享自己的作品，此時(shí)教師可以給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能暢所欲言，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙盤(pán)搭建過(guò)程整理成寫(xiě)作資源。由此可見(jiàn)，沙盤(pán)作文就是引導(dǎo)學(xué)生始終緊密結(jié)合作文寫(xiě)作主題來(lái)建構(gòu)沙盤(pán)世界，通過(guò)沙盤(pán)游戲體驗(yàn)自身真實(shí)情感，將自身內(nèi)心感受真實(shí)表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)教師指導(dǎo)發(fā)散思維并梳理具體的寫(xiě)作脈絡(luò)，并寫(xiě)出文章，從而實(shí)現(xiàn)以我手寫(xiě)我心。但是在學(xué)生主體作用發(fā)揮的同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，并將自身壓抑的不良情緒通過(guò)沙盤(pán)釋放出來(lái)，使得情緒管理能力得到有效提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，并有條理地做事，強(qiáng)化學(xué)生的安全感和自信心，注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，寫(xiě)作水平得到優(yōu)化，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生的心理得到和諧健康的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性與性格的完善。

三、心理沙盤(pán)游戲在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）念好“通”字訣，激發(fā)學(xué)生情感，疏通表達(dá)障礙

寫(xiě)作往往是有感而發(fā)，寫(xiě)作是表達(dá)自身情感，將自身所想所思和所感悟的經(jīng)驗(yàn)講述出來(lái)。而就實(shí)踐來(lái)看，經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)的情況，因此，學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題往往較為突出。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，更多的是湊字?jǐn)?shù)，記流水賬，作文中的情感很少，往往生澀干癟，缺乏趣味性。而利用心理沙盤(pán)游戲來(lái)輔助作文教學(xué)時(shí)，首先就要著力構(gòu)建安全的課堂環(huán)境，著力構(gòu)建師生相互信任的關(guān)系，將學(xué)生的內(nèi)心情感涌動(dòng)激發(fā)出來(lái)，借助心理沙盤(pán)游戲來(lái)呈現(xiàn)心理，找到學(xué)生在情感方面的需求。所以教師需要念好“通”字訣，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生的表達(dá)障礙得到及時(shí)的疏通，讓學(xué)生處于安全環(huán)境下表達(dá)自身內(nèi)心，而教師則是做好傾聽(tīng)、陪伴。

（二）念好“補(bǔ)”字訣，傳授表達(dá)技巧，有益補(bǔ)充表達(dá)

在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境和相互信任的師生關(guān)系，教師此時(shí)就可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解作文的寫(xiě)作技巧，比如如何分析主題，如何活用詞句，如何把握行文邏輯，如何掌握敘事手法等。在這一環(huán)節(jié)，沙盤(pán)游戲類似于教育，教師需要借助沙盤(pán)游戲的立體性和情境性以及游戲性等方面的特點(diǎn)，盡可能地將學(xué)生創(chuàng)作思路激發(fā)出來(lái)，通過(guò)合理的想象來(lái)構(gòu)建良好的故事情節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，常見(jiàn)的類型主要是記敘文，在這一環(huán)節(jié)中，教師還要引入思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生構(gòu)思作文大綱。比如記敘文需要交代的六大要素，敘述的方式：順敘、倒敘、插敘，同時(shí)圍繞中心和突出重點(diǎn)，將中心思想表達(dá)出來(lái)，穿插有關(guān)細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)，要求學(xué)生掌握事件和細(xì)節(jié)的銜接與過(guò)渡。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中，既要借助沙盤(pán)游戲來(lái)創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，又要借助作文框架，幫助學(xué)生厘清作文思路，使得學(xué)生在書(shū)面表達(dá)能力上得到有效提升。

（三）念好“和”字訣，熟練運(yùn)用技巧，回歸寫(xiě)作文本

“和”字訣旨在引導(dǎo)學(xué)生將自身的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，并熟練地運(yùn)用表達(dá)技巧，讓學(xué)生回歸到寫(xiě)作的文本之中。因?yàn)榻?jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，已經(jīng)打通了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和書(shū)面表達(dá)方面的壁壘，所以能流暢地把所思所想采取書(shū)寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)。需要注意的是，在“補(bǔ)”字訣這一階段，因?yàn)橹踩肓藢?xiě)作框架，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況，使得學(xué)生寫(xiě)作變得模式化，比如刻意地去模仿所謂的優(yōu)秀開(kāi)頭和結(jié)尾方式，或者是對(duì)某種固定的句式進(jìn)行描寫(xiě)等。因此，教師需要針對(duì)這一問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，打破學(xué)生固化的寫(xiě)作模式，從內(nèi)心出發(fā)，要回歸到寫(xiě)作的本身，注重自身表達(dá)風(fēng)格的提煉，讓學(xué)生所學(xué)的寫(xiě)作技巧能夠有效地內(nèi)化。

（四）念好“活”字訣，做到活學(xué)活用，激發(fā)寫(xiě)作靈感

“和”字訣是對(duì)寫(xiě)作方法的綜合，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行綜合應(yīng)用，而“活”字訣是將沙盤(pán)作文寫(xiě)作中掌握的方法進(jìn)行活學(xué)活用，做到舉一反三，盡可能地將學(xué)生的寫(xiě)作靈感激發(fā)出來(lái)。比如在掌握順敘方法的同時(shí)，針對(duì)一些難以采用順敘的方式來(lái)敘述時(shí)，可以采取倒敘的方式來(lái)敘述，往往就能給學(xué)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，讓學(xué)生從中找到寫(xiě)作的靈感。此外，還要在日常作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作素材的積累，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)寫(xiě)作的技巧。此外，通過(guò)沙盤(pán)游戲還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和存在的心理問(wèn)題，針對(duì)性地做好引導(dǎo)，讓學(xué)生重拾自信，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，心理沙盤(pán)游戲的應(yīng)用有著較強(qiáng)的可信性，但是其主要是起到輔助作用，教師需要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，借助游戲的過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，并做到活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

附 注

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019 年度一般規(guī)劃課題《沙盤(pán)游戲?qū)πW(xué)生寫(xiě)作水平的影響研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS［2019］GHB0097。