（新疆吉木薩爾縣第一中學 新疆 昌吉 831700）

隨著素質(zhì)教育發(fā)展與新課程改革的深化，在高中教學當中人們越來重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教學能夠鍛煉學生的身體，促進學生的體育素養(yǎng)發(fā)展，在高中教學當中應當?shù)玫揭欢ǖ闹匾??；@球教學作為體育課程的組成部分，承擔著高中體育的主要教學任務，是高中體育教學中不可替代的一部分。而現(xiàn)階段在高中體育教學當中存在一定的不足，現(xiàn)如今體育教學模式過于傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)的教學模式過于僵化，教師往往占據(jù)課堂教學主導地位，打擊了學生體育學習的積極性。在這種背景下，結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的需求，在高中籃球教學中推廣模塊式教學是十分有必要的。

1、模塊教學概述

模塊教學方法是一種高效的學習方法，我國對于模塊教學方法的研究與實踐最早可以追溯到上世紀90年代。隨著近些年來，素質(zhì)教育的普及以及新課程改革的深入，模塊教學方法又重新引起人們的重視，并應用到實際教學當中。模塊教學顧名思義將教學的整體內(nèi)容化成若干個模塊來進行教學的方式，通過將一個復雜問題逐步劃分成若干個小的模塊，在對每個模塊進行系統(tǒng)教學，能夠讓教學內(nèi)容更加通俗易懂，將復雜的問題轉(zhuǎn)化為小問題再逐步進行教學講解有利于學生更好的學習課堂知識。

模塊教學正是在傳統(tǒng)教學理論當中對其不斷完善創(chuàng)新所提出來的。在教學實踐活動中，模塊教學注重部分對整體的作用，通過將復雜的教學活動分成若干個模塊的方式來解決教學課程復雜的問題。模塊教學注重部分的效用，能夠通過對模塊內(nèi)容進行有針對性的教學，形成體系化的教學模式，從而發(fā)揮模塊部分的功能，最終形成“1+1＞2”的局面。總之，通過模塊教學的方法，讓復雜的問題變得更加簡單，同時能夠通模塊部分更加細致的教學豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生能夠廣泛參與到學習中來。

2、高中籃球教學的現(xiàn)狀

隨著我國社會主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相較于過去高中籃球教學具有很大的發(fā)展?，F(xiàn)如今籃球教學設(shè)施得到了很大的改善，教學場地變得越來越規(guī)范。在進行高中籃球教學時，學生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。在國家對于體育教育事業(yè)的投入下，可以說大部分學校都能擁有較為專業(yè)化的籃球場，為籃球教學工作奠定了堅實的位置基礎(chǔ)。總之，高中籃球教學近些年來得到了很大程度的提高，并取得了一定的教學成果。

然而，我國高中籃球教學當中同樣也存在著不足。傳統(tǒng)的教學模式過于僵化，課堂教學內(nèi)容單一枯燥，阻礙學生的學習興趣，讓學生不能夠更加主動的參與到籃球?qū)W習當中去。此外，高中籃球教學當中專業(yè)的教師仍然比較缺乏，籃球教學的專業(yè)化程度仍然有待提高。

3、高中籃球模塊教學的問題

由于高中籃球模塊教學發(fā)展較晚，在實際的教學當中雖然有一定的應用，但是仍存在有不完善的地方，因此在高中籃球模塊教學的實踐當中會暴露出一定的問題，其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

3.1、教學內(nèi)容與教學目標不適應

由于高中籃球模塊教學方法剛剛興起，因而在課程的設(shè)計當中還有許多不完善的地方，往往會造成教學內(nèi)容與教學目標不適應的現(xiàn)象。諸如，在設(shè)計教學內(nèi)容時，會脫離教學的實際設(shè)計學生無法完成或者很難完成的模塊教學內(nèi)容，這樣一來既不能夠起到提升學生學習興趣，鍛煉學習身體素質(zhì)的目的，反而會加劇學生的負擔。模塊教學應當循序漸進，其教學內(nèi)容應當要與教學目標想匹配。

3.2、教學模式僵化

在高中籃球模塊教學中，即使應用了模塊式的教學方法，也同樣會在傳統(tǒng)教學觀念的影響下造成教學模式的僵化。在傳統(tǒng)教學觀念下，教學往往占據(jù)主動地位，教師“灌輸式”的教學，而學生卻只能被動地接收。這種教學模式打擊了學生的學習興趣，讓學生的學習往往會處于被動地位。這種傳統(tǒng)的教學觀念，會給高中籃球模塊教學產(chǎn)生影響。

3.3、缺乏評價體系

在高中籃球模塊教學中，只關(guān)注各個模塊的教學內(nèi)容給設(shè)計，而忽視了評教體系的建立。這樣一來在教學當中雖然教授了課堂內(nèi)容，但是對學生的課堂知識掌握情況教師一無所知。評價體系的建立，能夠掌握學生的學習情況，了解學生技能掌握度、體能狀況、平時表現(xiàn)、紀律測定等信息，通過對學生學習情況的掌握來進一步完善模塊教學的設(shè)計。而現(xiàn)在大部分學生在開展模塊教學中都忽視了評價體系的設(shè)立。

4、解決高中籃球模塊教學問題的對策

4.1、結(jié)合實際豐富教學內(nèi)容

模塊教學模式是一種循序漸進的教學模式，是一種變繁為簡的教學方法。因此在模塊教學內(nèi)容設(shè)計中，要能夠結(jié)合籃球教學的實際，從基礎(chǔ)教學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學。在籃球模塊教學中，首先可以從籃球理論教學開始，再到籃球規(guī)則技戰(zhàn)術(shù)的教學，然后進行運球方法、傳球方法教學，最后在根據(jù)學生的學習情況組織籃球?qū)崙?zhàn)教學。這種循序漸進的模塊式教學方法，一方面能夠讓學生通過模塊教學逐步掌握籃球技能；另一方面，貼近實際豐富了籃球教學的內(nèi)容。最終實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標相匹配，從而有效提升學生的籃球能力。

4.2、創(chuàng)新籃球教學模式

在高中籃球模塊教學當中，應當要積極創(chuàng)新籃球模塊教學的模式，開展互動式教學、趣味性教學、合作式教學方式，打破傳統(tǒng)僵化的教學模式，更新教學理念，讓廣大學生參與到高中籃球的教學中來。例如，教師可以根據(jù)籃球教學情況，在籃球模塊教學的過程中，安排趣味性教學，通過組織趣味籃球賽的方式，吸引學生學習籃球的興趣，寓教于樂讓學生在趣味游戲中學習籃球。模塊教學的方法就是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂學習的主體，使其主動參與到學習當中來。只有勇于創(chuàng)新改變僵化的教學模式，才能夠讓高中籃球模塊教學得到更加廣泛的推廣。

4.3、建立科學的評價體系 做到因材施教

在課堂教學中要根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求，建立科學的評價體系，對學生的學習情況進行全方位的評價分析。通過科學的評價體系，來考量技能掌握度、體能狀況、平時表現(xiàn)、紀律測定等信息。通過評價體系的建立，可以更加全面的分析評價數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)籃球模塊教學當中的不足，針對不同學習情況的學生做到因材施教的個性化教學。